Αυτός ο χρόνος ελευθερίας που αντιπροσωπεύει η ψυχαγωγία για τα παιδιά είναι απαραίτητος για την ανάπτυξή τους: γέλιο, παιχνίδια, παρατηρήσεις του άλλου ... Μια στιγμή χαλάρωσης αλλά και εκμάθησης κοινωνικών κανόνων που περνούν από τη διδασκαλία του διαλόγου, του σεβασμού του εαυτού και των άλλων. Ένα μέρος που μερικές φορές μπορεί να ανατριχιάσει όταν οι συγκρούσεις μετατρέπονται σε επικίνδυνα παιχνίδια ή καυγάδες.

Κανονικά, ο χρόνος για την ανάπαυλα καθορίζεται πολύ ξεκάθαρα στα κείμενα: 15 λεπτά ανά μισή ημέρα στο δημοτικό σχολείο και μεταξύ 15 και 30 λεπτών στο νηπιαγωγείο. Αυτό το πρόγραμμα πρέπει «να κατανέμεται με ισορροπημένο τρόπο σε όλους τους πειθαρχικούς τομείς». Ένωση εκπαιδευτικών SNUIPP.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου COVID, ο ρυθμός της διακοπής διαταράχθηκε προκειμένου να προσαρμοστεί στα μέτρα υγιεινής και να αποτραπεί η διασταύρωση παιδιών από διαφορετικές τάξεις. Οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν υπόψη τη δυσκολία να φορούν μάσκα και επιτρέπουν στους μαθητές να κάνουν τακτικά διαλείμματα για να αναπνέουν καλύτερα. Πολλές αναφορές από γονείς μαθητών έχουν εμφανιστεί στα δημοτικά σχολεία για την εξεύρεση λύσεων σε αυτή την έλλειψη αέρα που νιώθουν τα παιδιά.

Η αναψυχή είναι ταυτόχρονα ένας χώρος και ένας χρόνος που έχει διάφορες λειτουργίες για τα παιδιά:

• κοινωνικοποίηση, ανακάλυψη των κανόνων της ζωής, αλληλεπιδράσεις με φίλους, φιλία, συναισθήματα αγάπης.
• η αυτονομία είναι η στιγμή που το παιδί θα μάθει να φοράει το παλτό του μόνο του, να επιλέγει τα παιχνίδια του, να πηγαίνει στο μπάνιο ή να τρώει μόνο του.
• χαλάρωση, κάθε άνθρωπος χρειάζεται στιγμές όταν είναι ελεύθερος από τις κινήσεις του, από τον λόγο του. Είναι πολύ σημαντικό στην εξέλιξη να μπορούμε να δίνουμε ελευθερία στην ονειροπόληση, στα παιχνίδια. Χάρη σε αυτές τις στιγμές ο εγκέφαλος ενσωματώνει τη μάθηση. Οι αναπνευστικές πρακτικές πραγματοποιούνται όλο και περισσότερο στα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί προσφέρουν εργαστήρια γιόγκα, σοφρολογίας και διαλογισμού. Τα παιδιά το λατρεύουν.
• η κίνηση, μια στιγμή σωματικής ελευθερίας, η αναψυχή επιτρέπει στα παιδιά να διεγείρουν το ένα το άλλο να τρέξει, να πηδήξει, να κυλήσει… να προχωρήσουν στις κινητικές τους δεξιότητες, πολύ πιο γρήγορα από ό, τι αν ήταν μόνοι. Προκαλούν ο ένας τον άλλον, με τη μορφή παιχνιδιών, και προσπαθούν να πετύχουν τον καθορισμένο στόχο.

Σύμφωνα με την Julie Delalande, εθνολόγο και συγγραφέα του « αναψυχή, χρόνος για μάθηση με παιδιά «,» Η αναψυχή είναι μια εποχή αυτοεκτίμησης όπου οι μαθητές πειραματίζονται με τα εργαλεία και τους κανόνες της ζωής στην κοινωνία. Είναι μια θεμελιώδης στιγμή στην παιδική τους ηλικία γιατί παίρνουν την πρωτοβουλία στις δραστηριότητές τους και τις επενδύουν με αξίες και κανόνες που παίρνουν από τους ενήλικες προσαρμόζοντάς τους στην κατάστασή τους. Δεν τις θεωρούν πλέον αξίες των ενηλίκων, αλλά αυτές που επιβάλλουν στον εαυτό τους και τις οποίες αναγνωρίζουν ότι είναι δικές τους.

Θυμηθείτε ότι αυτή τη φορά είναι ευθύνη των εκπαιδευτικών. Αν και ο στόχος του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη των μαθητών, είναι σαφές ότι εμπεριέχει και κινδύνους: καυγάδες, επικίνδυνα παιχνίδια, παρενόχληση.

Σύμφωνα με τον Maitre Lambert, σύμβουλο του Autonome de Solidarité Laïque du Rhône, «ο δάσκαλος πρέπει να προβλέψει τους κινδύνους και τους κινδύνους: θα του ζητηθεί να δείξει πρωτοβουλία. Σε περίπτωση έλλειψης εποπτείας, ο δάσκαλος μπορεί πάντα να κατηγορηθεί ότι έχει σταθεί απέναντι στον κίνδυνο που προέκυψε ».

Η διάταξη των παιδικών χαρών είναι φυσικά μελετημένη ανάντη, ώστε να μην παρέχεται εξοπλισμός που θα μπορούσε να αποτελέσει κίνδυνο για το παιδί. Γλιστρήστε σε ύψος, έπιπλα εξωτερικού χώρου με στρογγυλεμένες άκρες, ελεγχόμενα υλικά χωρίς αλλεργιογόνα ή τοξικά προϊόντα.

Οι εκπαιδευτικοί ενημερώνονται για τους κινδύνους και εκπαιδεύονται σε ενέργειες πρώτων βοηθειών. Σε όλα τα σχολεία υπάρχει ιατρείο για μικρές πληγές και οι πυροσβέστες καλούνται μόλις τραυματιστεί ένα παιδί.

Ένας οδηγός «Επικίνδυνα παιχνίδια και βίαιες πρακτικές» δημοσιεύτηκε από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας για να βοηθήσει την εκπαιδευτική κοινότητα να αποτρέψει και να εντοπίσει αυτές τις πρακτικές.

Επικίνδυνα «παιχνίδια» ομαδοποιούν μαζί «παιχνίδια» μη οξυγόνωσης όπως το παιχνίδι μαντίλας, το οποίο συνίσταται στην ασφυξία του συντρόφου σας, χρησιμοποιώντας στραγγαλισμό ή ασφυξία για να νιώσετε τις λεγόμενες έντονες αισθήσεις.

Υπάρχουν επίσης «παιχνίδια επιθετικότητας», τα οποία συνίστανται στη χρήση δωρεάν φυσικής βίας, συνήθως από μια ομάδα εναντίον ενός στόχου.

Στη συνέχεια, γίνεται διάκριση μεταξύ σκόπιμων παιχνιδιών, όταν όλα τα παιδιά συμμετέχουν με τη θέλησή τους σε βίαιες πρακτικές και αναγκαστικά παιχνίδια, όπου το παιδί που υποβάλλεται σε ομαδική βία δεν έχει επιλέξει να συμμετάσχει.

Δυστυχώς αυτά τα παιχνίδια έχουν ακολουθήσει τις τεχνολογικές εξελίξεις και συχνά γυρίζονται και δημοσιεύονται στα κοινωνικά δίκτυα. Το θύμα στη συνέχεια επηρεάζεται διπλά τόσο από τη σωματική βία όσο και από την παρενόχληση που προκύπτει από σχόλια που αντιδρούν στα βίντεο.

Χωρίς να δαιμονοποιείτε την ώρα του παιχνιδιού, είναι επομένως σημαντικό για τους γονείς να είναι προσεκτικοί στα λόγια και τη συμπεριφορά του παιδιού τους. Μια πράξη βίας πρέπει να επιβληθεί από την εκπαιδευτική ομάδα και μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο αναφοράς στις δικαστικές αρχές εάν ο διευθυντής του σχολείου το κρίνει απαραίτητο.