Αυτό το πρόβλημα είναι γνωστό στους περισσότερους γονείς υπερκινητικών παιδιών — είναι δύσκολο για αυτούς να καθίσουν ακίνητα, είναι δύσκολο να συγκεντρωθούν. Για να κάνεις τα μαθήματα, χρειάζεσαι τιτάνια προσπάθεια. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα τέτοιο παιδί; Εδώ είναι μια απλή και παράδοξη μέθοδος που προσφέρει η ψυχολόγος Ekaterina Murashova στο βιβλίο «Όλοι ερχόμαστε από την παιδική ηλικία».
Φανταστείτε: βράδυ. Η μαμά ελέγχει την εργασία του παιδιού. Σχολείο αύριο.
«Γράψατε τις απαντήσεις σε αυτά τα παραδείγματα από το ταβάνι;»
«Όχι, το έκανα».
«Μα πώς αποφάσισες αν έχεις πέντε συν τρία, βγαίνει τέσσερα;»
«Α… δεν το πρόσεξα…»
«Ποιο είναι το καθήκον;»
«Ναι, δεν ξέρω πώς να το λύσω. Ας είμαστε μαζί».
«Το έχεις δοκιμάσει καθόλου; Ή κοίταξε έξω από το παράθυρο και έπαιζε με τη γάτα;
«Φυσικά, προσπάθησα», αντιφώνησε η Πέτια με δυσαρέσκεια. — Εκατό φορές».
«Δείξτε το χαρτί όπου γράψατε τις λύσεις».
«Και προσπάθησα στο μυαλό μου…»
«Άλλη μια ώρα αργότερα.»
«Και τι σε ρώτησαν στα αγγλικά; Γιατί δεν έχετε γράψει τίποτα;
«Δεν ζητήθηκε τίποτα».
«Αυτό δεν συμβαίνει. Η Marya Petrovna μας προειδοποίησε ειδικά στη συνάντηση: Δίνω εργασίες σε κάθε μάθημα!
«Αλλά αυτή τη φορά δεν το έκανε. Επειδή είχε πονοκέφαλο.
"Πως είναι?"
«Και ο σκύλος της έφυγε για μια βόλτα… Τόσο λευκό… Με ουρά…»
«Σταμάτα να μου λες ψέματα! ουρλιάζει η μάνα. "Αφού δεν γράψατε την εργασία, καθίστε και κάντε όλες τις εργασίες για αυτό το μάθημα στη σειρά!"
«Δεν θα το κάνω, δεν μας ζήτησαν!»
«Θα το κάνεις, είπα!»
«Δεν θα το κάνω! — Η Πέτυα πετάει το τετράδιο, το σχολικό βιβλίο πετά μετά. Η μητέρα του τον αρπάζει από τους ώμους και τον κουνάει με ένα είδος σχεδόν άναρθρου μοχθηρού μουρμουρίσματος, στο οποίο μαντεύονται οι λέξεις «μαθήματα», «δουλειά», «σχολείο», «θυρωρός» και «ο πατέρας σου».
Μετά κλαίνε και οι δύο σε διαφορετικά δωμάτια. Μετά συμφιλιώνονται. Την επόμενη μέρα, όλα επαναλαμβάνονται από την αρχή.
Το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει
Σχεδόν το ένα τέταρτο των πελατών μου έρχονται σε μένα με αυτό το πρόβλημα. Το παιδί ήδη στις κατώτερες τάξεις δεν θέλει να σπουδάσει. Μην κάθεσαι για μαθήματα. Δεν του δίνεται ποτέ τίποτα. Αν, παρόλα αυτά, καθίσει, αποσπάται συνεχώς και τα κάνει όλα σε γκάφα. Το παιδί αφιερώνει πολύ χρόνο στις εργασίες του και δεν προλαβαίνει να κάνει μια βόλτα και να κάνει κάτι άλλο χρήσιμο και ενδιαφέρον.
Εδώ είναι το κύκλωμα που χρησιμοποιώ σε αυτές τις περιπτώσεις.
1. Ψάχνω στον ιατρικό φάκελο, υπάρχει ή υπήρχε νευρολογία. Τα γράμματα PEP (prenatal encephalopathy) ή κάτι τέτοιο.
2. Ανακαλύπτω από τους γονείς μου τι έχουμε φιλοδοξία. Ξεχωριστά — σε ένα παιδί: ανησυχεί τουλάχιστον λίγο για τα λάθη και τα λάθη, ή δεν τον νοιάζει καθόλου. Ξεχωριστά — από τους γονείς: πόσες φορές την εβδομάδα λένε στο παιδί ότι η μελέτη είναι η δουλειά του, ποιος και πώς πρέπει να γίνει χάρη στην υπεύθυνη εργασία.
3. Ρωτάω αναλυτικά, ποιος είναι υπεύθυνος και πώς για αυτό το επίτευγμα. Είτε το πιστεύετε είτε όχι, αλλά σε εκείνες τις οικογένειες όπου τα πάντα αφήνονται στην τύχη, συνήθως δεν υπάρχουν προβλήματα με τα μαθήματα. Αν και, φυσικά, υπάρχουν και άλλα.
4. Εξηγώ στους γονείςτι ακριβώς χρειάζονται αυτοί (και οι δάσκαλοι) για να προετοιμάσει μαθήματα ένας μαθητής δημοτικού. Δεν το χρειάζεται ο ίδιος. Γενικά. Θα έπαιζε καλύτερα.
Το κίνητρο των ενηλίκων «Πρέπει να κάνω κάτι χωρίς ενδιαφέρον τώρα, ώστε αργότερα, λίγα χρόνια αργότερα…» εμφανίζεται σε παιδιά όχι νωρίτερα από 15 ετών.
Το κίνητρο των παιδιών «Θέλω να είμαι καλός, έτσι ώστε η μητέρα μου / η Marya Petrovna να επαινεί» συνήθως εξαντλείται στην ηλικία των 9-10 ετών. Μερικές φορές, αν γίνεται πολύ εκμετάλλευση, νωρίτερα.
Τι να κάνω;
Εκπαιδεύουμε τη θέληση. Εάν βρέθηκαν τα αντίστοιχα νευρολογικά γράμματα στην κάρτα, σημαίνει ότι οι βουλητικοί μηχανισμοί του ίδιου του παιδιού είναι ελαφρώς (ή και έντονα) εξασθενημένοι. Ο γονιός θα πρέπει να «κρεμαστεί» από πάνω του για λίγο.
Μερικές φορές αρκεί απλώς να κρατάτε το χέρι σας στο κεφάλι του παιδιού, στην κορυφή του κεφαλιού του — και σε αυτή τη θέση θα ολοκληρώσει με επιτυχία όλες τις εργασίες (συνήθως μικρές) σε 20 λεπτά.
Αλλά δεν πρέπει να ελπίζει κανείς ότι θα τα γράψει όλα στο σχολείο. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε αμέσως ένα εναλλακτικό κανάλι πληροφοριών. Εσείς οι ίδιοι ξέρετε τι ζητήθηκε από το παιδί σας — και καλά.
Οι εκούσιοι μηχανισμοί πρέπει να αναπτυχθούν και να εκπαιδευτούν, διαφορετικά δεν θα λειτουργήσουν ποτέ. Επομένως, τακτικά - για παράδειγμα, μια φορά το μήνα - θα πρέπει να «απομακρύνεστε» λίγο με τις λέξεις: «Ω, γιε μου (κόρη μου)! Μήπως έχετε ήδη γίνει τόσο δυνατός και έξυπνος που μπορείτε να ξαναγράψετε την άσκηση μόνοι σας; Μπορείτε να σηκωθείτε μόνοι σας για το σχολείο;.. Μπορείτε να λύσετε τη στήλη των παραδειγμάτων;
Αν δεν πέτυχε: «Λοιπόν, όχι ακόμα αρκετά ισχυρό. Ας προσπαθήσουμε ξανά σε ένα μήνα.» Αν πέτυχε - μπράβο!
Κάνουμε ένα πείραμα. Εάν δεν υπάρχουν ανησυχητικά γράμματα στον ιατρικό φάκελο και το παιδί φαίνεται να είναι φιλόδοξο, μπορείτε να κάνετε ένα πείραμα.
Το «να σύρεται μακριά» είναι πολύ πιο ουσιαστικό από ό,τι περιγράφεται στην προηγούμενη παράγραφο και να αφήνουμε το παιδί να «βαραίνει» στη ζυγαριά της ύπαρξης: «Τι μπορώ εγώ ο ίδιος;» Αν πάρει δύο και αργήσει στο σχολείο μια-δυο φορές, δεν πειράζει.
Τι είναι σημαντικό εδώ; Αυτό είναι ένα πείραμα. Όχι εκδικητική: «Τώρα θα σου δείξω τι είσαι χωρίς εμένα! ..», αλλά φιλικά: «Αλλά για να δούμε…»
Κανείς δεν επιπλήττει το παιδί για τίποτα, αλλά η παραμικρή επιτυχία ενθαρρύνεται και του εξασφαλίζεται: «Εξαιρετικό, αποδεικνύεται ότι δεν χρειάζεται να σταθώ άλλο από πάνω σου! Αυτό ήταν δικό μου λάθος. Μα πόσο χαίρομαι που όλα έγιναν!
Πρέπει να θυμόμαστε: καμία θεωρητική «συμφωνία» με νεότερους μαθητές δεν λειτουργεί, παρά μόνο πρακτική.
Ψάχνετε για μια εναλλακτική. Εάν ένα παιδί δεν έχει ούτε ιατρικά γράμματα ούτε φιλοδοξίες, προς το παρόν το σχολείο θα πρέπει να αφεθεί να συνεχίσει ως έχει και να αναζητήσει έναν πόρο έξω - τι ενδιαφέρει το παιδί και τι πετυχαίνει. Υπάρχει κάτι για όλους. Το σχολείο θα επωφεληθεί επίσης από αυτά τα επιδόματα — από μια ικανή αύξηση της αυτοεκτίμησης, όλα τα παιδιά γίνονται λίγο πιο υπεύθυνα.
Αλλάζουμε ρυθμίσεις. Εάν το παιδί έχει γράμματα και οι γονείς έχουν φιλοδοξίες: «Το προαύλιο δεν είναι για εμάς, μόνο ένα γυμνάσιο με ενισχυμένα μαθηματικά!», Αφήνουμε το παιδί μόνο του και δουλεύουμε με τους γονείς.
Ένα πείραμα που πρότεινε ένα 13χρονο αγόρι
Το πείραμα προτάθηκε από το αγόρι Βασίλι. Διαρκεί 2 εβδομάδες. Όλοι είναι έτοιμοι για το γεγονός ότι το παιδί, ίσως, δεν θα κάνει την εργασία κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Κανένα, ποτέ.
Με τα μικρά μπορείς ακόμη και να συμφωνήσεις με τον δάσκαλο: ο ψυχολόγος συνέστησε ένα πείραμα για να βελτιωθεί η κατάσταση στην οικογένεια, μετά θα το λύσουμε, θα το τραβήξουμε, θα το κάνουμε, μην Μην ανησυχείς, Marya Petrovna. Βάλτε όμως ντεκές, φυσικά.
Τι υπάρχει στο σπίτι; Το παιδί κάθεται για μαθήματα, γνωρίζοντας εκ των προτέρων ότι ΔΕΝ ΘΑ γίνουν. Μια τέτοια συμφωνία. Πάρτε βιβλία, σημειωματάρια, στυλό, μολύβια, σημειωματάριο για πρόχειρα… Τι άλλο χρειάζεστε για δουλειά; ..
Διαδώστε τα πάντα. Αλλά είναι ακριβώς ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ — δεν είναι καθόλου απαραίτητο. Και αυτό είναι γνωστό εκ των προτέρων. ΔΕΝ ΘΑ το κάνει.
Αλλά αν ξαφνικά το θέλεις, τότε μπορείς, φυσικά, να κάνεις κάτι λίγο. Αλλά είναι εντελώς προαιρετικό και ακόμη και ανεπιθύμητο. Ολοκλήρωσα όλα τα προπαρασκευαστικά βήματα, κάθισα στο τραπέζι για 10 δευτερόλεπτα και πήγα, ας πούμε, να παίξω με τη γάτα.
Και τι, αποδεικνύεται, έχω ήδη κάνει όλα τα μαθήματα;! Και δεν υπάρχει πολύς χρόνος ακόμα; Και δεν με ανάγκασε κανείς;
Στη συνέχεια, όταν τελειώσουν τα παιχνίδια με τη γάτα, μπορείτε να πάτε ξανά στο τραπέζι. Δείτε τι ζητείται. Μάθετε αν κάτι δεν έχει καταγραφεί. Ανοίξτε το τετράδιο και το σχολικό βιβλίο στη σωστή σελίδα. Βρείτε τη σωστή άσκηση. Και ΜΗΝ ΚΑΝΕΤΕ ΤΙΠΟΤΑ ξανά. Λοιπόν, αν αμέσως είδατε κάτι απλό που μπορείτε να μάθετε, να γράψετε, να λύσετε ή να τονίσετε σε ένα λεπτό, τότε θα το κάνετε. Και αν πάρεις επιτάχυνση και δεν σταματήσεις, τότε κάτι άλλο… Αλλά καλύτερα να το αφήσεις για την τρίτη προσέγγιση.
Στην πραγματικότητα σχεδιάζει να βγει για φαγητό. Και όχι μαθήματα… Αλλά αυτό το έργο δεν λειτουργεί… Λοιπόν, τώρα θα κοιτάξω τη λύση του GDZ… Α, αυτό έγινε! Πώς να μην είχα μαντέψει κάτι! .. Και τώρα τι — μόνο αγγλικά έμειναν; Όχι, ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ να γίνει τώρα. Επειτα. Πότε αργότερα; Λοιπόν, τώρα θα φωνάξω απλώς τη Λένκα… Γιατί, ενώ μιλάω με τη Λένκα, μου έρχεται αυτό το ανόητο αγγλικό;
Και τι, αποδεικνύεται, έχω ήδη κάνει όλα τα μαθήματα;! Και δεν υπάρχει πολύς χρόνος ακόμα; Και δεν με ανάγκασε κανείς; Ω ναι είμαι, μπράβο! Η μαμά δεν πίστευε καν ότι είχα ήδη τελειώσει! Και μετά κοίταξα, έλεγξα και ενθουσιάστηκα!
Αυτό είναι το κουκούτσι που μου παρουσίασαν τα αγόρια και τα κορίτσια από τη 2η έως τη 10η τάξη που αναφέρθηκαν στα αποτελέσματα του πειράματος.
Από την τέταρτη «προσέγγιση στο βλήμα» σχεδόν όλοι έκαναν την εργασία τους. Πολλά — νωρίτερα, ειδικά μικρά.