Είναι δυνατόν με τη βοήθεια μιας ξένης γλώσσας να αναπτύξουμε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα που χρειαζόμαστε και να αλλάξουμε τη δική μας άποψη για τον κόσμο; Ναι, ένας πολύγλωσσος και ο συγγραφέας της δικής του μεθοδολογίας για γρήγορη εκμάθηση γλωσσών, ο Ντμίτρι Πετρόφ, είναι σίγουρος.
Ψυχολογίες: Ντμίτρι, είπες κάποτε ότι η γλώσσα είναι 10% μαθηματικά και 90% ψυχολογία. Τι εννοούσες?
Ντμίτρι Πετρόφ: Μπορεί κανείς να διαφωνήσει για τις αναλογίες, αλλά μπορώ να πω με βεβαιότητα ότι η γλώσσα έχει δύο συστατικά. Το ένα είναι καθαρά μαθηματικά, το άλλο είναι καθαρή ψυχολογία. Τα μαθηματικά είναι ένα σύνολο βασικών αλγορίθμων, οι βασικές θεμελιώδεις αρχές της δομής της γλώσσας, ένας μηχανισμός που ονομάζω γλωσσική μήτρα. Ένα είδος πίνακα πολλαπλασιασμού.
Κάθε γλώσσα έχει τον δικό της μηχανισμό — αυτό είναι που διακρίνει τις γλώσσες uXNUMXbuXNUMXb μεταξύ τους, αλλά υπάρχουν και γενικές αρχές. Όταν κατέχετε μια γλώσσα, απαιτείται να φέρετε τους αλγόριθμους στον αυτοματισμό, όπως όταν κατέχετε κάποιο είδος αθλήματος ή χορεύετε ή παίζετε ένα μουσικό όργανο. Και αυτοί δεν είναι μόνο γραμματικοί κανόνες, είναι οι θεμελιώδεις δομές που δημιουργούν τον λόγο.
Για παράδειγμα, σειρά λέξεων. Αντικατοπτρίζει άμεσα την άποψη του φυσικού ομιλητή αυτής της γλώσσας για τον κόσμο.
Θέλετε να πείτε ότι με τη σειρά που τοποθετούνται τα μέρη του λόγου σε μια πρόταση μπορεί κανείς να κρίνει την κοσμοθεωρία και τον τρόπο σκέψης των ανθρώπων;
Ναί. Κατά τη διάρκεια της Αναγέννησης, για παράδειγμα, ορισμένοι Γάλλοι γλωσσολόγοι είδαν ακόμη και την υπεροχή της γαλλικής γλώσσας έναντι άλλων, ιδιαίτερα της γερμανικής, στο ότι οι Γάλλοι ονομάζουν πρώτα το ουσιαστικό και μετά το επίθετο που την ορίζει.
Έκαναν ένα συζητήσιμο, περίεργο για εμάς συμπέρασμα ότι ο Γάλλος βλέπει πρώτα το κύριο πράγμα, την ουσία - το ουσιαστικό, και μετά το παρέχει ήδη με κάποιο είδος ορισμού, ιδιότητας. Για παράδειγμα, αν ένας Ρώσος, ένας Άγγλος, ένας Γερμανός πει «λευκό σπίτι», ένας Γάλλος θα πει «λευκό σπίτι».
Το πόσο περίπλοκοι είναι οι κανόνες για τη διάταξη των διαφόρων μερών του λόγου σε μια πρόταση (ας πούμε, οι Γερμανοί έχουν έναν περίπλοκο αλλά πολύ άκαμπτο αλγόριθμο) θα μας δείξει πώς αντιλαμβάνονται την πραγματικότητα οι αντίστοιχοι άνθρωποι.
Εάν το ρήμα είναι στην πρώτη θέση, αποδεικνύεται ότι η δράση είναι σημαντική για ένα άτομο εξαρχής;
Σε γενικές γραμμές, ναι. Ας πούμε ότι τα ρωσικά και οι περισσότερες σλαβικές γλώσσες έχουν ελεύθερη σειρά λέξεων. Και αυτό αντανακλάται στον τρόπο που βλέπουμε τον κόσμο, στον τρόπο που οργανώνουμε το είναι μας.
Υπάρχουν γλώσσες με σταθερή σειρά λέξεων, όπως τα αγγλικά: σε αυτή τη γλώσσα θα πούμε μόνο "σ' αγαπώ", και στα ρωσικά υπάρχουν επιλογές: "Σ' αγαπώ", "Σ' αγαπώ", "Σ' αγαπώ". ". Συμφωνώ, πολύ μεγαλύτερη ποικιλία.
Και περισσότερη σύγχυση, σαν να αποφεύγουμε εσκεμμένα τη σαφήνεια και το σύστημα. Κατά τη γνώμη μου, είναι πολύ ρωσικό.
Στα ρωσικά, με όλη την ευελιξία της οικοδόμησης γλωσσικών δομών, έχει επίσης τη δική του «μαθηματική μήτρα». Αν και η αγγλική γλώσσα έχει πραγματικά μια πιο ξεκάθαρη δομή, η οποία αντανακλάται στη νοοτροπία - πιο τακτοποιημένη, ρεαλιστική. Σε αυτό, χρησιμοποιείται μία λέξη στον μέγιστο αριθμό σημασιών. Και αυτό είναι το πλεονέκτημα της γλώσσας.
Όπου απαιτούνται ορισμένα πρόσθετα ρήματα στα ρωσικά — για παράδειγμα, λέμε «to go», «to rise», «to go down», «to return», ο Άγγλος χρησιμοποιεί ένα ρήμα «go», το οποίο είναι εξοπλισμένο με μια θέση που του δίνει την κατεύθυνση της κίνησης.
Και πώς εκδηλώνεται η ψυχολογική συνιστώσα; Μου φαίνεται ότι ακόμα και στη μαθηματική ψυχολογία υπάρχει πολλή ψυχολογία, αν κρίνω από τα λόγια σου.
Το δεύτερο συστατικό στη γλωσσολογία είναι ψυχοσυναισθηματικό, γιατί κάθε γλώσσα είναι ένας τρόπος να βλέπεις τον κόσμο, οπότε όταν αρχίζω να διδάσκω μια γλώσσα, προτείνω πρώτα απ' όλα να βρω κάποιους συσχετισμούς.
Πρώτον, η ιταλική γλώσσα συνδέεται με την εθνική κουζίνα: πίτσα, ζυμαρικά. Για έναν άλλον, η Ιταλία είναι μουσική. Για το τρίτο — κινηματογράφο. Πρέπει να υπάρχει κάποια συναισθηματική εικόνα που μας δένει σε μια συγκεκριμένη περιοχή.
Και τότε αρχίζουμε να αντιλαμβανόμαστε τη γλώσσα όχι απλώς ως ένα σύνολο λέξεων και μια λίστα γραμματικών κανόνων, αλλά ως έναν πολυδιάστατο χώρο στον οποίο μπορούμε να υπάρχουμε και να νιώθουμε άνετα. Και αν θέλετε να κατανοήσετε καλύτερα έναν Ιταλό, τότε πρέπει να το κάνετε όχι στα καθολικά αγγλικά (παρεμπιπτόντως, λίγοι άνθρωποι στην Ιταλία το μιλούν άπταιστα), αλλά στη μητρική τους γλώσσα.
Ένας οικείος προπονητής επιχειρήσεων αστειεύτηκε με κάποιο τρόπο, προσπαθώντας να εξηγήσει γιατί δημιουργήθηκαν διαφορετικοί λαοί και γλώσσες. Η θεωρία του είναι: Ο Θεός διασκεδάζει. Ίσως συμφωνώ μαζί του: πώς αλλιώς να εξηγήσω ότι οι άνθρωποι προσπαθούν να επικοινωνήσουν, να μιλήσουν, να γνωριστούν καλύτερα, αλλά σαν να εφευρέθηκε σκόπιμα ένα εμπόδιο, μια πραγματική αναζήτηση.
Αλλά το μεγαλύτερο μέρος της επικοινωνίας πραγματοποιείται μεταξύ φυσικών ομιλητών της ίδιας γλώσσας. Καταλαβαίνουν πάντα ο ένας τον άλλον; Το ίδιο το γεγονός ότι μιλάμε την ίδια γλώσσα δεν μας εγγυάται την κατανόηση, γιατί ο καθένας μας βάζει τελείως διαφορετικά νοήματα και συναισθήματα σε αυτά που λέγονται.
Ως εκ τούτου, αξίζει να μάθετε μια ξένη γλώσσα όχι μόνο επειδή είναι μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα για τη γενική ανάπτυξη, είναι μια απολύτως απαραίτητη προϋπόθεση για την επιβίωση του ανθρώπου και της ανθρωπότητας. Δεν υπάρχει τέτοια σύγκρουση στον σύγχρονο κόσμο — ούτε ένοπλη ούτε οικονομική— που να μην προέκυπτε επειδή οι άνθρωποι σε κάποιο μέρος δεν καταλάβαιναν ο ένας τον άλλον.
Μερικές φορές ονομάζονται εντελώς διαφορετικά πράγματα με την ίδια λέξη, μερικές φορές, μιλώντας για το ίδιο πράγμα, αποκαλούν το φαινόμενο με διαφορετικές λέξεις. Εξαιτίας αυτού, ξεσπούν πόλεμοι, προκύπτουν πολλά προβλήματα. Η γλώσσα ως φαινόμενο είναι μια δειλή προσπάθεια της ανθρωπότητας να βρει έναν ειρηνικό τρόπο επικοινωνίας, έναν τρόπο ανταλλαγής πληροφοριών.
Οι λέξεις μεταφέρουν μόνο ένα μικρό ποσοστό των πληροφοριών που ανταλλάσσουμε. Όλα τα άλλα είναι πλαίσιο.
Αλλά αυτή η θεραπεία δεν μπορεί ποτέ, εξ ορισμού, να είναι τέλεια. Επομένως, η ψυχολογία δεν είναι λιγότερο σημαντική από τη γνώση της γλωσσικής μήτρας και πιστεύω ότι παράλληλα με τη μελέτη της, είναι απολύτως απαραίτητο να μελετήσουμε τη νοοτροπία, τον πολιτισμό, την ιστορία και τις παραδόσεις των αντίστοιχων ανθρώπων.
Οι λέξεις μεταφέρουν μόνο ένα μικρό ποσοστό των πληροφοριών που ανταλλάσσουμε. Όλα τα άλλα είναι το πλαίσιο, η εμπειρία, ο τονισμός, οι χειρονομίες, οι εκφράσεις του προσώπου.
Αλλά για πολλούς —πιθανόν να το συναντάτε συχνά αυτό— ένας έντονος φόβος ακριβώς λόγω του μικρού λεξιλογίου: αν δεν ξέρω αρκετές λέξεις, φτιάχνω λάθος τις κατασκευές, κάνω λάθος, τότε σίγουρα δεν θα με καταλάβουν. Δίνουμε μεγαλύτερη σημασία στα «μαθηματικά» της γλώσσας παρά στην ψυχολογία, αν και, όπως φαίνεται, θα έπρεπε να είναι το αντίστροφο.
Υπάρχει μια χαρούμενη κατηγορία ανθρώπων που, με την καλή έννοια, στερούνται κόμπλεξ κατωτερότητας, κόμπλεξ λάθους, που γνωρίζοντας είκοσι λέξεις, επικοινωνούν χωρίς κανένα πρόβλημα και πετυχαίνουν όλα όσα χρειάζονται σε μια ξένη χώρα. Και αυτή είναι η καλύτερη επιβεβαίωση ότι σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να φοβάστε να κάνετε λάθη. Κανείς δεν θα γελάσει μαζί σου. Δεν είναι αυτό που σε εμποδίζει να επικοινωνήσεις.
Έχω παρατηρήσει μεγάλο αριθμό ανθρώπων που χρειάστηκε να διδαχθούν σε διαφορετικές περιόδους της διδακτικής μου ζωής και διαπίστωσα ότι οι δυσκολίες στην κατάκτηση της γλώσσας έχουν κάποια αντανάκλαση ακόμη και στην ανθρώπινη φυσιολογία. Έχω βρει αρκετά σημεία στο ανθρώπινο σώμα όπου η ένταση προκαλεί κάποια δυσκολία στην εκμάθηση μιας γλώσσας.
Ένα από αυτά είναι στη μέση του μετώπου, η ένταση εκεί είναι χαρακτηριστική για ανθρώπους που τείνουν να κατανοούν τα πάντα αναλυτικά, να σκέφτονται πολύ πριν ενεργήσουν.
Εάν το παρατηρήσετε αυτό στον εαυτό σας, σημαίνει ότι προσπαθείτε να γράψετε κάποια φράση στην «εσωτερική οθόνη» σας που πρόκειται να εκφράσετε στον συνομιλητή σας, αλλά φοβάστε να κάνετε λάθος, επιλέξτε τις σωστές λέξεις, διαγράψτε, επιλέξτε ξανά. Απαιτεί τεράστια ποσότητα ενέργειας και παρεμποδίζει πολύ την επικοινωνία.
Η φυσιολογία μας σηματοδοτεί ότι έχουμε πολλές πληροφορίες, αλλά βρίσκουμε πολύ στενό κανάλι για να τις εκφράσουμε.
Ένα άλλο σημείο είναι στο κάτω μέρος του λαιμού, στο ύψος των κλείδων. Τεντώνεται όχι μόνο μεταξύ εκείνων που μελετούν τη γλώσσα, αλλά και μεταξύ εκείνων που μιλούν δημόσια — καθηγητές, ηθοποιούς, τραγουδιστές. Φαίνεται ότι έχει μάθει όλες τις λέξεις, τα ξέρει όλα, αλλά μόλις έρχεται σε κουβέντα, εμφανίζεται ένα συγκεκριμένο εξόγκωμα στο λαιμό του. Σαν κάτι να με εμποδίζει να εκφράσω τις σκέψεις μου.
Η φυσιολογία μας σηματοδοτεί ότι έχουμε μεγάλο όγκο πληροφοριών, αλλά βρίσκουμε ένα πολύ στενό κανάλι για την έκφρασή της: γνωρίζουμε και μπορούμε να κάνουμε περισσότερα από όσα μπορούμε να πούμε.
Και το τρίτο σημείο —στο κάτω μέρος της κοιλιάς— είναι τεταμένο για όσους είναι ντροπαλοί και σκέφτονται: «Κι αν πω κάτι λάθος, τι εάν δεν καταλαβαίνω ή δεν με καταλαβαίνουν, τι εάν γελούν σε μένα?" Ο συνδυασμός, η αλυσίδα αυτών των σημείων οδηγεί σε ένα μπλοκ, σε μια κατάσταση που χάνουμε την ικανότητα για μια ευέλικτη, ελεύθερη ανταλλαγή πληροφοριών.
Πώς να απαλλαγείτε από αυτό το μπλοκ επικοινωνίας;
Εγώ ο ίδιος εφαρμόζω και προτείνω στους μαθητές, ιδιαίτερα σε αυτούς που θα εργαστούν ως διερμηνείς, τις τεχνικές της σωστής αναπνοής. Τα δανείστηκα από πρακτικές γιόγκα.
Παίρνουμε μια ανάσα, και καθώς εκπνέουμε, παρατηρούμε προσεκτικά πού έχουμε ένταση και «διαλύουμε», χαλαρώνουμε αυτά τα σημεία. Τότε εμφανίζεται μια τρισδιάστατη αντίληψη της πραγματικότητας, όχι γραμμική, όταν «στην είσοδο» της φράσης που μας λένε πιάνουμε λέξη προς λέξη, χάνουμε τα μισά και δεν καταλαβαίνουμε, και «στην έξοδο» δίνουμε λέξη προς λέξη.
Δεν μιλάμε με λόγια, αλλά με σημασιολογικές μονάδες — κβάντα πληροφοριών και συναισθημάτων. Μοιραζόμαστε σκέψεις. Όταν αρχίζω να λέω κάτι σε μια γλώσσα που μιλάω καλά, στη μητρική μου ή σε κάποια άλλη γλώσσα, δεν ξέρω πώς θα τελειώσει η φράση μου — υπάρχουν απλώς σκέψεις που θέλω να σας μεταφέρω.
Οι λέξεις είναι συνοδοί. Και αυτός είναι ο λόγος που οι κύριοι αλγόριθμοι, η μήτρα πρέπει να οδηγηθούν στον αυτοματισμό. Για να μην τα κοιτάει συνέχεια, ανοίγοντας κάθε φορά το στόμα του.
Πόσο μεγάλη είναι η μήτρα γλώσσας; Από τι αποτελείται — ρηματικούς τύπους, ουσιαστικά;
Αυτές είναι οι πιο δημοφιλείς μορφές του ρήματος, γιατί ακόμα κι αν υπάρχουν δεκάδες διαφορετικοί τύποι στη γλώσσα, υπάρχουν τρεις ή τέσσερις που χρησιμοποιούνται συνεχώς. Και φροντίστε να λάβετε υπόψη το κριτήριο της συχνότητας — τόσο όσον αφορά το λεξιλόγιο όσο και τη γραμματική.
Πολλοί άνθρωποι χάνουν τον ενθουσιασμό τους για την εκμάθηση μιας γλώσσας όταν βλέπουν πόσο ποικιλόμορφη είναι η γραμματική. Αλλά δεν είναι απαραίτητο να απομνημονεύσετε όλα όσα υπάρχουν στο λεξικό.
Με ενδιέφερε η ιδέα σου ότι η γλώσσα και η δομή της επηρεάζουν τη νοοτροπία. Γίνεται η αντίστροφη διαδικασία; Πώς η γλώσσα και η δομή της, για παράδειγμα, επηρεάζει το πολιτικό σύστημα σε μια συγκεκριμένη χώρα;
Γεγονός είναι ότι ο χάρτης των γλωσσών και των νοοτροπιών δεν συμπίπτει με τον πολιτικό χάρτη του κόσμου. Καταλαβαίνουμε ότι η διαίρεση σε κράτη είναι αποτέλεσμα πολέμων, επαναστάσεων, κάποιου είδους συμφωνιών μεταξύ των λαών. Οι γλώσσες περνούν ομαλά η μία στην άλλη, δεν υπάρχουν σαφή όρια μεταξύ τους.
Μπορούν να εντοπιστούν ορισμένα γενικά μοτίβα. Για παράδειγμα, στις γλώσσες χωρών με λιγότερο σταθερές οικονομίες, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας, της Ελλάδας, της Ιταλίας, χρησιμοποιούνται συχνά οι απρόσωπες λέξεις «πρέπει», «ανάγκη», ενώ στις γλώσσες της Βόρειας Ευρώπης δεν υπάρχουν τέτοιες λέξεις. .
Δεν θα βρείτε σε κανένα λεξικό πώς να μεταφράσετε τη ρωσική λέξη "απαραίτητο" στα αγγλικά με μία λέξη, επειδή δεν ταιριάζει στην αγγλική νοοτροπία. Στα αγγλικά, πρέπει να ονομάσετε το θέμα: ποιος οφείλει, ποιος χρειάζεται;
Μαθαίνουμε τη γλώσσα για δύο σκοπούς — για ευχαρίστηση και για ελευθερία. Και κάθε νέα γλώσσα δίνει έναν νέο βαθμό ελευθερίας
Στα ρωσικά ή στα ιταλικά, μπορούμε να πούμε: «Πρέπει να φτιάξουμε έναν δρόμο». Στα αγγλικά είναι «You must» ή «I must» ή «We must build». Αποδεικνύεται ότι οι Βρετανοί βρίσκουν και καθορίζουν τον υπεύθυνο για αυτήν ή εκείνη την ενέργεια. Ή στα ισπανικά, όπως στα ρωσικά, θα πούμε «Tu me gustas» (μου αρέσεις). Το θέμα είναι αυτός που του αρέσει.
Και στην αγγλική πρόταση, το ανάλογο είναι «I like you». Δηλαδή το βασικό πρόσωπο στα αγγλικά είναι αυτό που του αρέσει κάποιος. Από τη μια, αυτό εκδηλώνει μεγαλύτερη πειθαρχία και ωριμότητα, και από την άλλη, μεγαλύτερο εγωκεντρισμό. Αυτά είναι μόνο δύο απλά παραδείγματα, αλλά δείχνουν ήδη τη διαφορά στην προσέγγιση της ζωής των Ρώσων, των Ισπανών και των Βρετανών, την οπτική τους για τον κόσμο και τους εαυτούς τους σε αυτόν τον κόσμο.
Αποδεικνύεται ότι αν καταλάβουμε μια γλώσσα, τότε η σκέψη μας, η κοσμοθεωρία μας αναπόφευκτα θα αλλάξει; Πιθανώς, είναι δυνατόν να επιλέξετε μια γλώσσα για εκμάθηση σύμφωνα με τις επιθυμητές ιδιότητες;
Όταν ένας άνθρωπος, έχοντας κατακτήσει μια γλώσσα, τη χρησιμοποιεί και βρίσκεται σε γλωσσικό περιβάλλον, αναμφίβολα αποκτά νέα χαρακτηριστικά. Όταν μιλάω ιταλικά, τα χέρια μου ανοίγουν, οι χειρονομίες μου είναι πολύ πιο ενεργές από ό,τι όταν μιλάω γερμανικά. Γίνομαι πιο συναισθηματικός. Και αν ζεις συνεχώς σε μια τέτοια ατμόσφαιρα, τότε αργά ή γρήγορα γίνεται δικό σου.
Οι συνάδελφοί μου και εγώ παρατηρήσαμε ότι οι φοιτητές των γλωσσικών πανεπιστημίων που σπούδασαν γερμανικά είναι πιο πειθαρχημένοι και σχολαστικοί. Αλλά σε όσους έχουν σπουδάσει γαλλικά αρέσει να ασχολούνται με ερασιτεχνικές δραστηριότητες, έχουν μια πιο δημιουργική προσέγγιση στη ζωή και τη μελέτη. Παρεμπιπτόντως, όσοι σπούδαζαν αγγλικά έπιναν πιο συχνά: οι Βρετανοί είναι στις 3 πρώτες χώρες που πίνουν περισσότερο αλκοόλ.
Νομίζω ότι η Κίνα έχει ανέβει σε τέτοια οικονομικά ύψη και χάρη στη γλώσσα της: από μικρή ηλικία, τα κινέζικα παιδιά μαθαίνουν έναν τεράστιο αριθμό χαρακτήρων και αυτό απαιτεί απίστευτη σχολαστικότητα, επίπονη, επιμονή και την ικανότητα να παρατηρούν λεπτομέρειες.
Χρειάζεστε μια γλώσσα που να δημιουργεί θάρρος; Μάθετε ρωσικά ή, για παράδειγμα, τσετσενικά. Θέλεις να βρεις τρυφερότητα, συναισθηματικότητα, ευαισθησία; Ιταλικός. Πάθος — Ισπανικό. Τα αγγλικά διδάσκουν πραγματισμό. Γερμανικά — πεζοπορία και συναισθηματισμός, γιατί ο μπέργκερ είναι το πιο συναισθηματικό πλάσμα στον κόσμο. Οι Τούρκοι θα αναπτύξουν τη μαχητικότητα, αλλά και το ταλέντο να διαπραγματεύονται, να διαπραγματεύονται.
Είναι όλοι σε θέση να μάθουν μια ξένη γλώσσα ή χρειάζεται να έχετε κάποια ειδικά ταλέντα για αυτό;
Η γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας είναι διαθέσιμη σε κάθε άτομο με το σωστό μυαλό του. Ένα άτομο που μιλάει τη μητρική του γλώσσα, εξ ορισμού, είναι σε θέση να μιλήσει μια άλλη: έχει όλο το απαραίτητο οπλοστάσιο μέσων. Είναι μύθος ότι άλλοι είναι ικανοί και άλλοι όχι. Το αν υπάρχει κίνητρο ή όχι είναι άλλο θέμα.
Όταν εκπαιδεύουμε παιδιά, δεν πρέπει να συνοδεύεται από βία, η οποία μπορεί να προκαλέσει απόρριψη. Όλα τα καλά πράγματα που μάθαμε στη ζωή, τα εισπράξαμε με ευχαρίστηση, σωστά; Μαθαίνουμε τη γλώσσα για δύο σκοπούς — για ευχαρίστηση και για ελευθερία. Και κάθε νέα γλώσσα δίνει έναν νέο βαθμό ελευθερίας.
Η εκμάθηση γλωσσών έχει αναφερθεί ως μια σίγουρη θεραπεία για την άνοια και το Αλτσχάιμερ, σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα*. Και γιατί όχι το Sudoku ή, για παράδειγμα, το σκάκι, τι πιστεύεις;
Νομίζω ότι οποιαδήποτε εγκεφαλική εργασία είναι χρήσιμη. Απλώς η εκμάθηση μιας γλώσσας είναι ένα πιο ευέλικτο εργαλείο από το να λύνεις σταυρόλεξα ή να παίζεις σκάκι, τουλάχιστον επειδή υπάρχουν πολύ λιγότεροι λάτρεις του παιχνιδιού και της επιλογής λέξεων από εκείνους που σπούδασαν τουλάχιστον κάποια ξένη γλώσσα στο σχολείο.
Αλλά στον σύγχρονο κόσμο, χρειαζόμαστε διαφορετικές μορφές εκπαίδευσης του εγκεφάλου, επειδή, σε αντίθεση με τις προηγούμενες γενιές, αναθέτουμε πολλές από τις νοητικές μας λειτουργίες σε υπολογιστές και smartphone. Προηγουμένως, ο καθένας από εμάς γνώριζε δεκάδες αριθμούς τηλεφώνου από έξω, αλλά τώρα δεν μπορούμε να φτάσουμε στο πλησιέστερο κατάστημα χωρίς πλοηγό.
Μια φορά κι έναν καιρό, ο πρόγονος του ανθρώπου είχε μια ουρά, όταν σταμάτησαν να χρησιμοποιούν αυτήν την ουρά, έπεσε. Πρόσφατα, παρατηρούμε μια πλήρη υποβάθμιση της ανθρώπινης μνήμης. Γιατί κάθε μέρα, με κάθε γενιά νέων τεχνολογιών, αναθέτουμε όλο και περισσότερες λειτουργίες σε gadget, υπέροχες συσκευές που δημιουργούνται για να μας βοηθήσουν, να μας απαλλάξουν από ένα επιπλέον φορτίο, αλλά σταδιακά αφαιρούν τις δικές μας δυνάμεις που δεν μπορούν να χαριστούν.
Η εκμάθηση μιας γλώσσας σε αυτήν τη σειρά είναι ένα από τα πρώτα μέρη, αν όχι το πρώτο, ως ένα από τα πιθανά μέσα αντιμετώπισης της υποβάθμισης της μνήμης: τελικά, για να απομνημονεύσουμε γλωσσικές κατασκευές, και ακόμη περισσότερο, πρέπει να χρησιμοποιήσουμε διάφορα μέρη του εγκεφάλου.
* Το 2004, η Ellen Bialystok, PhD, ψυχολόγος στο Πανεπιστήμιο York στο Τορόντο, και οι συνάδελφοί της συνέκριναν τις γνωστικές ικανότητες μεγαλύτερων δίγλωσσων και μονόγλωσσων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η γνώση δύο γλωσσών μπορεί να καθυστερήσει την πτώση της γνωστικής δραστηριότητας του εγκεφάλου για 4-5 χρόνια.