Περιφρόνηση για εκείνους που είναι ένα βήμα πιο κάτω, ένα αποθαρρυντικό συναίσθημα επιλογής, ένα αίσθημα απόλυτης ανοχής — η αντίστροφη πλευρά του ελιτισμού, πιστεύει ο συγγραφέας Λεονίντ Κοστιούκοφ.
Πρόσφατα ήμουν καλεσμένος στην επέτειο του Δεύτερου Υψηλού και για κάποιο λόγο δεν πήγα σε αυτήν. Και δεν μπορείς να πεις ότι δεν αγάπησα το σχολείο μου…
Σπούδασα εκεί από το 1972 έως το 1976 και μόλις έφτασα ένιωσα χαρά. Μου άρεσε να σηκώνομαι το πρωί και να σέρνομαι στην άλλη άκρη της Μόσχας. Για ποιο λόγο? Πρώτα απ 'όλα — να επικοινωνήσετε με συμμαθητές, ενδιαφέροντες και χαρούμενους ανθρώπους. Ήμασταν δεκαπέντε χρονών, με αυτοπεποίθηση, τζογαδόροι, ικανοί, προϊόν αυτού του σχολείου; Σε μεγάλο βαθμό, ναι, γιατί η μαθηματική μας σχολή ξεχώριζε έντονα στο γενικό υπόβαθρο.
Μου αρέσει ο έφηβος που ήμουν, για παράδειγμα; Αυτά τα χαρακτηριστικά προσπάθησα, στο μέγιστο των δυνατοτήτων μου, να ενσταλάξω προσεκτικά στα παιδιά ή στους μαθητές μου στη συνέχεια; Είμαστε σε πολύ ολισθηρό έδαφος εδώ.
Η ανθρώπινη ευγνωμοσύνη αξίζει πολλά: προς γονείς, δασκάλους, χρόνο, τόπο.
Αντίθετα, τα παράπονα του γκριζομάλλη θείου για τα ελαττώματα των άλλων στην ανατροφή του ακούγονται ελεεινά και σε γενικές γραμμές δεν ενδιαφέρουν κανέναν.
Από την άλλη, οι παρατηρήσεις μου δείχνουν ότι η ευγνωμοσύνη για όλα όσα σου συνέβη συχνά συνδυάζεται με πλήρη εφησυχασμό. Και εγώ, λένε, ήπια κρασί από το λιμάνι, μπήκα στην αστυνομία — και τι; (Δεν συμφωνεί: μεγάλωσε τόσο καλά.) Αλλά δεν είμαι σίγουρος ότι μεγάλωσα τόσο καλά.
Έπρεπε να ταρακουνιέμαι επανειλημμένα και να αναθεωρώ τις αρχές της ζωής μου και τις καθημερινές μου συνήθειες, να ντρέπομαι για λόγια και πράξεις. Δεν ξέρω αν μπορώ να κοιτάξω αντικειμενικά τη σχολή που με διαμόρφωσε σε μεγάλο βαθμό, αλλά θα προσπαθήσω.
Περιφρονήσαμε τον κόσμο, κατανοώντας τον ως ένα στρώμα ανθρώπων που δεν πέρασαν από τον διαγωνισμό για τα πανεπιστήμια
Τα μαθηματικά ήταν εξαιρετικά στο σχολείο μας. Οι δάσκαλοι σε άλλα μαθήματα ήταν πολύ διαφορετικοί: εξαιρετικά ευφυείς και ξεχασμένοι, αντιφρονούντες και εντελώς Σοβιετικοί. Αυτό, όπως λέμε, τόνισε τη σημασία των μαθηματικών στο σύστημα των σχολικών αξιών. Και αφού η κομμουνιστική ιδεολογία αφθονούσε σε αντιφάσεις, δεν μπορούσε να αντέξει την κριτική ενός μαθηματικά προσανατολισμένου μυαλού. Η ελεύθερη σκέψη μας περιορίστηκε στην άρνησή της.
Συγκεκριμένα, το σοβιετικό μεγάλο στυλ κήρυττε τρυφερότητα στους λεγόμενους ανθρώπους. Περιφρονήσαμε τον κόσμο, κατανοώντας τον ως ένα στρώμα ανθρώπων που δεν πέρασαν από τον διαγωνισμό για τα πανεπιστήμια. Γενικά, βάζουμε πολύ ψηλά την αγωνιστική επιλογή, αφού την έχουμε ήδη περάσει μια φορά και σκοπεύουμε να περάσουμε σταδιακά στο μέλλον.
Υπάρχει μια άλλη πηγή μιας αίσθησης επιλογής: ένα παιδί, ακόμα και ένας έφηβος, αντιλαμβάνεται τον εαυτό του από μέσα και τους άλλους ανθρώπους - από έξω. Δηλαδή, έχει την ψευδαίσθηση ότι ο ίδιος κάθε λεπτό ζει μια πνευματική ζωή πλούσια σε αποχρώσεις και συναισθηματικές εκρήξεις, ενώ η πνευματική ζωή των άλλων υπάρχει μόνο στο βαθμό που βλέπει την έκφρασή της.
Όσο περισσότερο διαρκεί η αίσθηση σε έναν έφηβο ότι (μόνος ή με τους συντρόφους του) δεν είναι σαν όλους τους άλλους, τόσο πιο ανόητα πράγματα κάνει. Αυτή η απόκλιση αντιμετωπίζεται με τη συνειδητοποίηση ότι βρίσκεστε στα πολύ, πολύ βάθη όπως όλοι οι άλλοι. Κάτι που οδηγεί σε ωριμότητα και ενσυναίσθηση για τους άλλους ανθρώπους.