Το τέλος των αξιολογήσεων στο CE2;
Από τη νέα σχολική χρονιά, οι περίφημες «αξιολογήσεις» στην είσοδο του CE2 έχουν εγκαταλειφθεί. Από εδώ και στο εξής, οι κατηγορίες CE1 και CM2 θα πρέπει να πιάσουν πάτο στην αρχή του έτους…
Από το 1989, οι διαγνωστικές αξιολογήσεις CE2 στόχευαν να παρέχουν στους εκπαιδευτικούς ένα είδος «εργαλείου» που τους επιτρέπει να εντοπίζουν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία της τάξης τους, μετά τις καλοκαιρινές διακοπές και κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς. σε νέο εκπαιδευτικό κύκλο.
Όμως για την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2007/2008, όλα αλλάζουν. Για πρώτη φορά, τίθενται σε εφαρμογή εθνικά πρωτόκολλα διαγνωστικής αξιολόγησης στο σχολείο (CE1 και CM2) για να γίνει απολογισμός στην αρχή του τελευταίου έτους των κύκλων 2 και 3. Όπως και οι παλιές αξιολογήσεις, ο στόχος αυτού του νέου μέτρου είναι να να εντοπίσουν τις δυσκολίες των μαθητών και να τους βοηθήσουν να επιτύχουν τους στόχους της περίφημης βάσης γνώσεων.
Πρώτη προσπάθεια το 2004
Μερικοί μαθητές CE1 είχαν επίσης «αξιολογηθεί» το 2004. Αυτό ήταν ένα τεστ που διεξήχθη από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας. Πρέπει να πιστέψουμε ότι το αποτέλεσμα ήταν καθοριστικό αφού η συσκευή επεκτείνεται πλέον σε όλη τη Γαλλία.
Στο CE1, η ανάγνωση και τα μαθηματικά είναι τα δύο κύρια μαθήματα στα οποία πρέπει τώρα να εργαστούν οι μαθητές, γενικά στα μέσα Σεπτεμβρίου. Έτσι, ο «δάσκαλος» ή η ερωμένη του παιδιού σας θα ξέρει πώς να αναγνωρίσει από την αρχή του χρόνου τα παιδιά που δεν έχουν αναγνωστικές δυσκολίες, αυτά που αντιμετωπίζουν μικρές ή μέτριες δυσκολίες και εκείνα που αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες.
Για το CM2, ο στόχος είναι να επιτραπεί στον δάσκαλο να ελέγξει τα επιτεύγματα και στο τέλος να προχωρήσει σε τυχόν προσανατολισμούς. "Αυτές οι αξιολογήσεις είναι πάνω από όλα ένα εργαλείο για τους δασκάλους, μας επιτρέπουν να κατανοήσουμε καλύτερα τις δυσκολίες των παιδιών, άρα και να αναπροσαρμόσουμε τις εργασίες της τάξης.», υπογραμμίζει η Sandrine, δασκάλα.
Όποιο κι αν είναι το επίπεδο του παιδιού, σε περίπτωση κενών, ο δάσκαλος θα δημιουργήσει ένα «εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα επιτυχίας» (PPRE) ώστε να μπορεί να προλάβει. Αυτό το μέτρο αποσκοπεί, μεταξύ άλλων, στην αποφυγή επανάληψης στο τέλος του κύκλου.
Ερμηνεία των αποτελεσμάτων
Και οι γονείς;
Μην περιμένετε μια συνολική αναφορά για το επίπεδο τάξης του παιδιού σας. Πιθανότατα δεν θα γνωρίζετε τα αποτελέσματα μέχρι να κληθεί ο δάσκαλος, εάν το παιδί σας αντιμετωπίζει δυσκολίες. Αυτή η συνάντηση θα είναι πάνω απ' όλα μια ευκαιρία να συζητήσετε τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το νήπιό σας και να αποφασίσετε μαζί για μεμονωμένες λύσεις για αναβάθμιση. Αυτό το εξατομικευμένο πρόγραμμα εκπαιδευτικής επιτυχίας προφανώς έχει να κάνει με την αντιμετώπιση των κενών όσο το δυνατόν νωρίτερα για να αποφευχθεί η ακαδημαϊκή αποτυχία. "Πράγματι, μέσω διαφόρων συστημάτων υποστήριξης προσαρμοσμένα στις ανάγκες κάθε ατόμου, όλοι οι μαθητές θα έχουν τις καλύτερες πιθανότητες να αποκτήσουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις στάσεις κάθε πυλώνα της κοινής βάσης.“, Καθορίζει την εγκύκλιο για την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους 2007.
Γαλλικά: μπορώ να τα καταφέρω καλύτερα! Οι γαλλικές αξιολογήσεις του Σεπτεμβρίου 2005 αποκάλυψαν κάποια «κενά» μεταξύ των νεαρών αναγνωστών. – Η γνώση των «μικρών λέξεων» πρέπει να εμβαθύνει: εάν η ορθογραφία του «με», όπως «και» συν «έχει κατακτηθεί από περισσότερους από επτά στους δέκα μαθητές, αυτή του» τότε «», πάντα «», επίσης. είναι λιγότερο σίγουρο! – Το ρήμα συμφωνία κατακτά μόνο το 20% των παιδιών, τα οποία δεν διστάζουν να βάλουν «s» αντί «nt» για να επισημάνουν τον πληθυντικό του ρήματος. |