(Όχι) Παιδική Εξέταση: Πώς τα τεστ αλλάζουν τη σκέψη των παιδιών

Σε όλους αρέσει να κάνουν τεστ, μαντεύοντας τη σωστή απάντηση, τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά. Είναι αλήθεια ότι αυτό δεν ισχύει για τις σχολικές δοκιμές. Όπου η τιμή κάθε πόντου είναι πολύ υψηλή, δεν υπάρχει χρόνος για παιχνίδια. Εν τω μεταξύ, τα τεστ έχουν γίνει αναπόσπαστο μέρος της ζωής των μαθητών. Στην Ενιαία Κρατική Εξέταση και στην ΟΓΕ, που είναι ήδη άνω των δέκα ετών, προστέθηκε από φέτος η τελική εξέταση για τους μαθητές της Δ' τάξης, που καθιέρωσε το Υπουργείο Παιδείας, και θα διεξαχθεί και σε δοκιμαστική μορφή.

Το αποτέλεσμα δεν άργησε να έρθει: σε πολλά σχολεία, οι δάσκαλοι εκπονούν δοκιμαστικές εργασίες με παιδιά από τη δεύτερη τάξη. Και για τα επόμενα 10 χρόνια, οι μαθητές πρακτικά δεν αποχωρίζονται τις εκτυπώσεις των τεστ και των εντύπων, όπου σε αυστηρά καθορισμένους χώρους από μήνα σε μήνα εκπαιδεύονται για να βάζουν τσιμπούρια ή σταυρούς.

Πώς επηρεάζει το σύστημα δοκιμών διδασκαλίας και αξιολόγησης της γνώσης τη σκέψη του παιδιού, τον τρόπο αντίληψης των πληροφοριών; Ρωτήσαμε τους ειδικούς σχετικά.

Η απάντηση βρέθηκε!

Για παν ενδεχόμενο, αυτή η ερώτηση απευθύνεται σε μαθητές της δεύτερης δημοτικού και υπάρχει μόνο μία σωστή απάντηση, το νούμερο τρία. Δεν υπάρχουν επιλογές. Δεν περιλαμβάνει συλλογισμό για το θέμα: και αν γλυκά, για παράδειγμα, με ποτό ή τεχνητά χρώματα, είναι λογικό να τα προσφέρουμε στα παιδιά; Είναι απαραίτητο να αφαιρέσετε μερικά από τα γλυκά αν δεν τα αρέσουν ή δεν τα φάει καθόλου στο άτομο των γενεθλίων; Γιατί δεν μπορείτε να μοιραστείτε όλες τις καραμέλες ταυτόχρονα;

Δοκιμαστικές εργασίες όπως αυτή, βγαλμένες από το εγχειρίδιο «The World Around», δεν σας επιτρέπουν να εξετάσετε την κατάσταση σε όγκο, να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος και να μάθετε να σκέφτεστε κριτικά. Και τέτοια τεστ εμφανίζονται όλο και περισσότερο στο σχολικό πρόγραμμα.

«Ένα παιδί που ασχολείται με τέτοιες εργασίες τις περισσότερες φορές παύει να τις συσχετίζει με τον εαυτό του, με τη ζωή του», λέει η υπαρξιακή ψυχολόγος Σβετλάνα Κριβτσόβα. Συνηθίζει το γεγονός ότι κάποιος έχει ήδη δώσει τη σωστή απάντηση για αυτόν. Το μόνο που απαιτείται από αυτόν είναι να θυμάται και να αναπαράγει σωστά.

«Η συνεχής εργασία με τεστ διδάσκει σε ένα παιδί να ζει σε μια κατάσταση ερεθίσματος-απόκρισης, ερώτησης-απάντησης», συμφωνεί η γνωστική ψυχολόγος Maria Falikman με τη συνάδελφό της. – Από πολλές απόψεις, η καθημερινότητά μας είναι τόσο τακτοποιημένη. Επιλέγοντας όμως αυτόν τον τρόπο, κλείνουμε έτσι τις δυνατότητες για περαιτέρω ανάπτυξη, για δημιουργική σκέψη. Για επιτυχία σε εκείνα τα επαγγέλματα όπου πρέπει να είστε σε θέση να υπερβείτε το δεδομένο, πρότυπο. Πώς, όμως, ένα παιδί, που έχει συνηθίσει να υπάρχει σε ένα σύστημα έτοιμων ερωτήσεων και απαντήσεων από το δημοτικό σχολείο, αποκτά αυτή τη δεξιότητα — να κάνει ερωτήσεις και να αναζητά άτυπες απαντήσεις;

Μέρη χωρίς σύνολο;

Σε αντίθεση με τις εξετάσεις των προηγούμενων ετών, τα τεστ δεν έχουν λογική σύνδεση μεταξύ των εργασιών. Απαιτούν την ικανότητα χειρισμού μεγάλων ποσοτήτων δεδομένων και γρήγορης εναλλαγής από το ένα θέμα στο άλλο. Υπό αυτή την έννοια, το σύστημα δοκιμών εισάγεται εγκαίρως: ακριβώς το ίδιο απαιτείται από τη νέα γενιά με τα σύγχρονα μέσα επικοινωνίας.

«Τα παιδιά που μεγάλωσαν στην εποχή της υψηλής τεχνολογίας βλέπουν τον κόσμο διαφορετικά», σημειώνει η Rada Granovskaya, Διδάκτωρ Ψυχολογίας. «Η αντίληψή τους δεν είναι ούτε διαδοχική ούτε κειμενική. Αντιλαμβάνονται πληροφορίες σχετικά με την αρχή ενός κλιπ. Η σκέψη για κλιπ είναι τυπική για τη σημερινή νεολαία». Έτσι τα τεστ με τη σειρά τους μαθαίνουν στο παιδί να συγκεντρώνεται στις λεπτομέρειες. Η προσοχή του γίνεται σύντομη, κλασματική, του είναι όλο και πιο δύσκολο να διαβάσει μεγάλα κείμενα, να καλύψει μεγάλες, σύνθετες εργασίες.

«Οποιαδήποτε εξέταση είναι μια απάντηση σε συγκεκριμένες ερωτήσεις», λέει η Maria Falikman. — Αλλά το τεστ είναι πολλές μικρές συγκεκριμένες ερωτήσεις που κάνουν την εικόνα πολύ πιο κατακερματισμένη. Είναι υπέροχο αν ένα παιδί διδάσκεται φυσική, βιολογία ή ρωσικά και μετά με τη βοήθεια ενός τεστ μετρούν πόσο καλά έχει κατακτήσει το θέμα. Αλλά όταν ένα παιδί εκπαιδεύεται για έναν ολόκληρο χρόνο να περάσει ένα τεστ στη φυσική, δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι θα καταλάβει τη φυσική. Με άλλα λόγια, δεν βλέπω τίποτα κακό με τα τεστ ως εργαλείο μέτρησης. Το κυριότερο είναι ότι δεν υποκαθιστούν τις σπουδές. Το θερμόμετρο είναι καλό όταν μετρούν τη θερμοκρασία, αλλά είναι κακό σαν φάρμακο.

βλέπεις τη διαφορά

Ωστόσο, θα ήταν λάθος να πούμε ότι όλες οι δοκιμαστικές εργασίες περιορίζουν εξίσου τον ορίζοντα και διδάσκουν στο παιδί να σκέφτεται με απλοϊκό τρόπο, να λύνει τον ίδιο τύπο μεμονωμένων εργασιών, χωρίς διασύνδεση με το πλαίσιο της ζωής του.

«Τεστ που καταλήγουν σε εργασίες με επιλογή έτοιμων απαντήσεων και χρησιμοποιούνται στη μαθησιακή διαδικασία έχουν αρνητικό αντίκτυπο στη σκέψη μας», επιβεβαιώνει ο Alexander Shmelev, ψυχολόγος, καθηγητής στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, επιστημονικός διευθυντής του Κέντρου Ανθρωπιστικές Τεχνολογίες. «Γίνεται αναπαραγωγικό. Δηλαδή, μάλλον ανακαλούμε μια έτοιμη λύση (γυρίζουμε στη μνήμη) παρά προσπαθούμε να καταλάβουμε, «εφευρίσκουμε» κάποια νέα λύση. Τα απλά τεστ δεν περιλαμβάνουν αναζήτηση, λογικά συμπεράσματα, φαντασία, τέλος.

Ωστόσο, τα KIM εξετάσεων αλλάζουν προς το καλύτερο από χρόνο σε χρόνο. Σήμερα, τα τεστ OGE και USE περιλαμβάνουν κυρίως ερωτήσεις που απαιτούν δωρεάν απάντηση, ικανότητα εργασίας με πηγές, ερμηνεία γεγονότων, έκφραση και επιχειρηματολογία της άποψής του.

"Δεν υπάρχει τίποτα κακό σε τέτοιες σύνθετες δοκιμαστικές εργασίες", λέει ο Alexander Shmelev, "αντίθετα: όσο περισσότερο τις λύνει ο μαθητής, τόσο περισσότερο η γνώση και η σκέψη του (σε αυτόν τον θεματικό τομέα) μετατρέπονται από "δηλωτικές" (αφηρημένες και θεωρητικές). σε «επιχειρησιακή» (συγκεκριμένη και πρακτική), δηλαδή, η γνώση μετατρέπεται σε ικανότητες — σε ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.

Παράγοντας φόβου

Αλλά το σύστημα δοκιμών για την αξιολόγηση της γνώσης προκάλεσε μια άλλη αρνητική επίδραση που σχετίζεται με τις αξιολογήσεις και τις κυρώσεις. «Στη χώρα μας, έχει αναπτυχθεί μια επικίνδυνη παράδοση για την αξιολόγηση της εργασίας των σχολείων και των δασκάλων με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και της OGE», λέει ο Vladimir Zagvozkin, ερευνητής στο Κέντρο Πρακτικής Ψυχολογίας της Εκπαίδευσης στην Ακαδημία Κοινωνικών Διαχείριση. «Σε μια τέτοια κατάσταση, όταν το τίμημα κάθε λάθους είναι πολύ υψηλό, ο δάσκαλος και οι μαθητές καταλαμβάνονται από τον φόβο της αποτυχίας, είναι ήδη δύσκολο να πάρουν χαρά και ευχαρίστηση από τη μαθησιακή διαδικασία».

Αλλά αυτή ακριβώς είναι μια από τις βασικές προϋποθέσεις για μια ποιοτική σχολική εκπαίδευση. Για να αγαπήσει ένα παιδί να διαβάζει, να λογικεύεται, να μάθει να μιλά και να διαφωνεί, να λύνει μαθηματικά προβλήματα, να νιώθει ενδιαφέρον για την επιστήμη και τον πολιτισμό, είναι απαραίτητο να υπάρχει εμπιστοσύνη, ασφαλής ατμόσφαιρα και θετική στάση απέναντι στο λάθος.

Αυτό δεν είναι μια αβάσιμη δήλωση: ο γνωστός Νεοζηλανδός επιστήμονας John Hattie κατέληξε σε ένα τόσο ξεκάθαρο συμπέρασμα, συνοψίζοντας τα αποτελέσματα περισσότερων από 50 μελετών σχετικά με τους παράγοντες που επηρεάζουν την ακαδημαϊκή επιτυχία των παιδιών, με δεκάδες εκατομμύρια μαθητές.

Οι γονείς δεν μπορούν να αλλάξουν το σχολικό σύστημα, αλλά τουλάχιστον μπορούν να δημιουργήσουν μια τόσο ασφαλή ατμόσφαιρα στο σπίτι. «Δείξτε στο παιδί σας ότι μια μεγάλη και ενδιαφέρουσα επιστημονική ζωή ανοίγεται εκτός των δοκιμών», συμβουλεύει η Maria Falikman. – Πάρτε τον σε δημοφιλείς διαλέξεις, προσφέρετε βιβλία και εκπαιδευτικά μαθήματα βίντεο που είναι διαθέσιμα σήμερα σε οποιοδήποτε ακαδημαϊκό αντικείμενο και σε διάφορα επίπεδα πολυπλοκότητας. Και φροντίστε να ενημερώσετε το παιδί σας ότι το αποτέλεσμα του τεστ δεν είναι τόσο σημαντικό για εσάς όσο η γενική του κατανόηση του θέματος. Εάν για τον γονέα δεν υπάρχει τίποτα άλλο εκτός από το αποτέλεσμα, είναι πιθανό ότι αυτό θα γίνει το κύριο πράγμα για το παιδί.

Πώς να προετοιμαστείτε για δοκιμές;

Συστάσεις από τους ειδικούς μας

1. Πρέπει να συνηθίσεις να περνάς τις δοκιμασίες, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει απλώς να προπονηθείς. Οι προπονήσεις δίνουν μια ιδέα για το επίπεδο γνώσεών σας και κατανοούν ότι θα δείξετε το αποτέλεσμα «στο επίπεδό σας» (συν ή πλην 5-7%). Αυτό σημαίνει ότι πάντα θα υπάρχουν εργασίες που θα λύνετε, ακόμα κι αν συναντήσετε πολλές εργασίες που δεν μπορείτε να λύσετε.

2. Πρώτα, ολοκληρώστε εκείνες τις εργασίες που επιλύονται «εν κινήσει». Εάν σκέφτεστε, διστάσετε, παραλείψτε, προχωρήστε. Όταν φτάσετε στο τέλος της δοκιμής, επιστρέψτε στις άλυτες εργασίες. Διαιρέστε τον χρόνο που απομένει με τον αριθμό τους για να λάβετε τον μέγιστο αριθμό λεπτών που μπορείτε να αντέξετε οικονομικά να σκεφτείτε για κάθε ερώτηση. Εάν δεν υπάρχει απάντηση, αφήστε αυτήν την ερώτηση και προχωρήστε. Αυτή η τακτική θα σας επιτρέψει να χάσετε πόντους μόνο για αυτά που πραγματικά δεν γνωρίζετε και όχι για αυτά που απλά δεν είχατε χρόνο να φτάσετε.

3. Αξιοποιήστε στο έπακρο τις απαντήσεις που προσφέρουν πολλά τεστ για να διαλέξετε. Συχνά μπορείτε απλώς να μαντέψετε ποιο είναι το σωστό. Εάν έχετε μια εικασία, αλλά δεν είστε σίγουροι, τσεκάρετε αυτήν την επιλογή ούτως ή άλλως, είναι καλύτερα από το τίποτα. Ακόμα κι αν δεν ξέρετε τίποτα απολύτως, σημειώστε κάτι τυχαία, υπάρχει πάντα η ευκαιρία να χτυπήσετε.

4. Αφήστε χρόνο για να ελέγξετε την εργασία: τα έντυπα συμπληρώνονται σωστά, οι μεταφορές έχουν συνταχθεί, τοποθετούνται σταυροί σε αυτές τις απαντήσεις;

5. Μη χρησιμοποιείτε έτοιμα κείμενα δοκιμίων ή δοκίμια από συλλογές. Πρώτον, οι εξεταστές είναι συνήθως εξοικειωμένοι με αυτά. Δεύτερον, τα κείμενα εκεί είναι συχνά κακά και ξεπερασμένα. Μην προσπαθήσετε να εντυπωσιάσετε τους εξεταστές με το φωτεινό και ασυνήθιστο όραμά σας για το θέμα. Γράψε ένα καλό, ήρεμο κείμενο. Εξετάστε εκ των προτέρων τις επιλογές για την αρχή και το τέλος του, συγκεντρώστε περισσότερα «κενά» σε διάφορα θέματα. Μπορεί να είναι ένα αποτελεσματικό απόσπασμα, μια ζωντανή εικόνα ή μια ήρεμη εισαγωγή στο πρόβλημα. Αν έχεις καλή αρχή και καλό τέλος, τα υπόλοιπα είναι θέμα τεχνικής.

6. Βρείτε ιστότοπους με δοκιμές ποιότητας που σας επιτρέπουν να εκπαιδεύσετε την προσοχή, τη μνήμη, την οπτική φαντασία, τη λογική — και να αποφασίσετε όποτε είναι δυνατόν. Για παράδειγμα, δεκάδες διαφορετικά τεστ μπορούν να βρεθούν δωρεάν«Λέσχη δοκιμαστών τεχνολογιών δοκιμών» (KITT).