Η μελέτη δεν πρέπει να είναι πολύ εύκολη ή πολύ δύσκολη: και στις δύο περιπτώσεις, δεν θα μπορέσουμε να αποκτήσουμε νέες γνώσεις. Γιατί συμβαίνει αυτό?
Πόσο συχνά παίρνουμε αυτό που θέλουμε; Πιθανώς, υπάρχουν τυχεροί που πρακτικά δεν γνωρίζουν αποτυχίες, αλλά αυτοί είναι ξεκάθαρα μειοψηφία. Η πλειοψηφία των ανθρώπων αντιμετωπίζει διάφορα είδη δυσκολιών καθημερινά. Οι πελάτες απορρίπτονται από τους βοηθούς καταστημάτων, τα άρθρα των δημοσιογράφων επιστρέφονται για αναθεώρηση, οι ηθοποιοί και τα μοντέλα δείχνουν την πόρτα κατά τη διάρκεια του casting.
Γνωρίζουμε ότι μόνο όσοι δεν κάνουν τίποτα δεν κάνουν λάθη και τα λάθη μας είναι αναπόσπαστο μέρος οποιασδήποτε εργασίας ή μελέτης. Αφού δεν πετύχαμε αυτό που θέλουμε, λαμβάνουμε ακόμα επιβεβαίωση ότι είμαστε ενεργοί, προσπαθούμε, κάνουμε κάτι για να αλλάξουμε την κατάσταση και να πετύχουμε τους στόχους μας.
Πηγαίνουμε στα επιτεύγματα, βασιζόμενοι όχι μόνο στο ταλέντο, αλλά και στην ικανότητα να δουλεύουμε σκληρά. Κι όμως, οι νίκες σε αυτό το μονοπάτι σχεδόν πάντα συνοδεύονται από ήττες. Κανένας άνθρωπος στον κόσμο δεν ξύπνησε ως βιρτουόζος, χωρίς να έχει κρατήσει ποτέ βιολί στα χέρια του πριν. Κανείς μας δεν έχει γίνει επιτυχημένος αθλητής, την πρώτη φορά που ρίχνει την μπάλα στο ρινγκ. Πώς, όμως, οι χαμένοι μας στόχοι, τα άλυτα προβλήματα και τα θεωρήματα που δεν κατανοούνται την πρώτη φορά επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουμε νέα πράγματα;
15% για έναν αριστούχο μαθητή
Η επιστήμη θεωρεί την αποτυχία όχι μόνο αναπόφευκτη, αλλά και επιθυμητή. Ο Robert Wilson, Ph.D., ένας γνωστικός επιστήμονας, και οι συνάδελφοί του στα Πανεπιστήμια Πρίνστον, Λος Άντζελες, Καλιφόρνια και Μπράουν ανακάλυψαν ότι μαθαίνουμε καλύτερα όταν μπορούμε να λύσουμε μόνο το 85% των εργασιών σωστά. Με άλλα λόγια, αυτή η διαδικασία πηγαίνει πιο γρήγορα όταν κάνουμε λάθος στο 15% των περιπτώσεων.
Στο πείραμα, ο Wilson και οι συνεργάτες του προσπάθησαν να καταλάβουν πόσο γρήγορα οι υπολογιστές κατακτούν απλές εργασίες. Οι μηχανές χώριζαν τους αριθμούς σε ζυγούς και περιττούς, καθόρισαν ποιοι ήταν μεγαλύτεροι και ποιοι μικρότεροι. Οι επιστήμονες θέτουν διαφορετικές ρυθμίσεις δυσκολίας για να λύσουν αυτά τα προβλήματα. Έτσι, αποδείχθηκε ότι το μηχάνημα μαθαίνει νέα πράγματα πιο γρήγορα εάν λύνει σωστά εργασίες μόνο στο 85% των περιπτώσεων.
Οι ερευνητές μελέτησαν τα αποτελέσματα προηγούμενων πειραμάτων για την εκμάθηση διαφόρων δεξιοτήτων στις οποίες συμμετείχαν ζώα και το μοτίβο επιβεβαιώθηκε.
Η βαρετή είναι ο εχθρός του καλού
Γιατί συμβαίνει αυτό και πώς μπορούμε να επιτύχουμε τη βέλτιστη «θερμοκρασία» για μάθηση; «Τα προβλήματα που επιλύεις μπορεί να είναι εύκολα, δύσκολα ή μέτρια. Αν σας δώσω πραγματικά απλά παραδείγματα, το αποτέλεσμά σας θα είναι 100% σωστό. Σε αυτή την περίπτωση, δεν θα έχετε τίποτα να μάθετε. Εάν τα παραδείγματα είναι δύσκολα, θα λύσετε τα μισά από αυτά και θα καταλήξετε να μάθετε τίποτα νέο. Αλλά αν σας δώσω προβλήματα μέτριας δυσκολίας, θα είστε στο σημείο που θα σας δώσει τις πιο χρήσιμες πληροφορίες », εξηγεί ο Wilson.
Είναι ενδιαφέρον ότι τα συμπεράσματα των Αμερικανών επιστημόνων έχουν πολλά κοινά με την έννοια της ροής που προτείνει ο ψυχολόγος Mihaly Csikszentmihalyi, ένας ερευνητής της ευτυχίας και της δημιουργικότητας. Η κατάσταση ροής είναι η αίσθηση ότι συμμετέχουμε πλήρως σε αυτό που κάνουμε αυτήν τη στιγμή. Όντας στη ροή, δεν νιώθουμε το τρέξιμο του χρόνου και ακόμη και την πείνα. Σύμφωνα με τη θεωρία του Csikszentmihalyi, είμαστε πιο ευτυχισμένοι όταν βρισκόμαστε σε αυτή την κατάσταση. Και είναι επίσης δυνατό να μπείτε «στο ρεύμα» κατά τη διάρκεια των σπουδών σας, υπό ορισμένες προϋποθέσεις.
Στο βιβλίο «Αναζητώντας τη ροή. Η ψυχολογία της εμπλοκής στην καθημερινή ζωή» γράφει ο Csikszentmihalyi ότι «τις περισσότερες φορές οι άνθρωποι μπαίνουν στη ροή, προσπαθώντας να αντεπεξέλθουν σε μια εργασία που απαιτεί μέγιστη προσπάθεια. Ταυτόχρονα, δημιουργείται η βέλτιστη κατάσταση εάν επιτευχθεί η σωστή ισορροπία μεταξύ του πεδίου δράσης και της ικανότητας ενός ατόμου να ολοκληρώσει την εργασία. Δηλαδή, το έργο δεν πρέπει να είναι πολύ εύκολο ή πολύ δύσκολο για εμάς. Άλλωστε, «αν μια πρόκληση είναι πολύ δύσκολη για έναν άνθρωπο, νιώθει απογοητευμένος, αναστατωμένος, ανήσυχος. Αν οι εργασίες είναι πολύ απλές, αντίθετα χαλαρώνει και αρχίζει να βαριέται.
Ο Robert Wilson εξηγεί ότι τα αποτελέσματα της μελέτης της ομάδας του δεν σημαίνουν καθόλου ότι πρέπει να στοχεύσουμε στα «τέσσερα» και να μειώσουμε σκόπιμα το αποτέλεσμά μας. Αλλά να θυμάστε ότι οι εργασίες που είναι πολύ απλές ή πολύ δύσκολες μπορούν να μειώσουν την ποιότητα της μάθησης ή ακόμα και να την ακυρώσουν εντελώς, εξακολουθεί να αξίζει τον κόπο. Ωστόσο, τώρα μπορούμε με περηφάνια να πούμε ότι μαθαίνουν πραγματικά από τα λάθη — και μάλιστα πιο γρήγορα και μάλιστα με ευχαρίστηση.