Όταν ένα παιδί εντοπίζεται στο σχολείο, μια εξέταση νευρολογικής και ψυχοκινητικής ανάπτυξης μπορεί να είναι χρήσιμη.
Κατά τη διάρκεια μιας συνεννόησης με τον σχολικό γιατρό, τον παιδίατρο, σε CMP, CMPP ή CAMSP *, ο γιατρός δοκιμάζει τις δεξιότητες του ασθενούς, ανάλογα με την ηλικία του, σε γραφικά, παιχνίδια κατασκευής, χειρονομίες, χρήση εργαλείων… Αυτός ο έλεγχος είναι ακόμη πιο σχετικό για πρόωρα ή διανοητικά πρόωρα παιδιά. Σε αυτό το σημείο, η δυσπραξία δεν μπορεί να ταυτιστεί με νοητική υστέρηση. Επιπλέον, έχει βρεθεί ότι τα παιδιά με αυτή την αναπηρία έχουν φυσιολογικό ή άνω του μέσου όρου νοητικό και λεκτικό επίπεδο.
Αφού γίνει η διάγνωση και ανάλογα με τις ανωμαλίες που ανιχνεύονται (δυσορθογραφία, δυσαριθμησία, δυσγραφία κ.λπ.), ο γιατρός παραπέμπει σε επαγγελματίες: εργοθεραπευτές, ψυχοκινητικούς θεραπευτές, λογοθεραπευτές, ορθοπτικούς κ.λπ.
«Μια πορεία με εμπόδια ξεκινά ανάμεσα σε αναπροσαρμογές, επανεκπαιδεύσεις και εκπαιδευτικές προσαρμογές», παραδέχεται η Florence Marchal. Από την πλευρά της, η Françoise Cailloux υποστηρίζει ότι «η έγκαιρη διάγνωση καθιστά δυνατή τη διευκόλυνση της σχολικής εκπαίδευσης και την αποφυγή της επανάληψης με τη δημιουργία ενός εξατομικευμένου σχολικού προγράμματος».
Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας;
Η μέθοδος «Άλφα». Βασίζεται σε μια μεταφορά του αλφαβητικού συστήματος στο σύμπαν του παιδιού, σε μια μορφή προσαρμοσμένη στη φαντασία του. Τα γράμματα έχουν σχήμα δράσης που βγάζει ήχο. Για παράδειγμα, ο mister o είναι ένας πολύ στρογγυλός χαρακτήρας που του αρέσει να φυσάει στρογγυλές φυσαλίδες ενώ πιέζει ωωω! θαυμάζοντας. Ή, το "f" είναι ένας πύραυλος του οποίου ο θόρυβος του κινητήρα είναι fff! Οι ιστορίες, που εικονογραφούνται με αυτούς τους χαρακτήρες, επιτρέπουν στο παιδί να αφομοιώσει τις συλλαβές. Την ίδια στιγμή που ο πύραυλος πέφτει στο κεφάλι του κυρίου ο, των παιδιών, τα παιδιά ανακαλύπτουν τον ήχο «φο». |
Κατά προτεραιότητα, εστίαση στο προφορικό και, αν χρειαστεί, δοκιμάστε άλλες τεχνικές για την εκμάθηση της ανάγνωσης όπως η μέθοδος «Άλφα».
Η γραφή πρέπει να είναι ακριβής ή περιορισμένη τουλάχιστον (ασκήσεις τρύπας για παράδειγμα).
Πρέπει να αποφύγετε το χειρισμό εργαλείων (ψαλίδι, τετράγωνο, χάρακας, πυξίδα κ.λπ.), πίνακες, μην υπερφορτώνετε τα σεντόνια, αερίστε τα κείμενα και βάλτε χρώματα.
«Μπορεί να εξεταστεί μια εκ νέου εκπαίδευση των γραφικών. Ταυτόχρονα, εάν οι καλλιγραφικές δυσκολίες (χαρακτηριστική γραφή) είναι σημαντικές, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ανακουφιστικά όπως ο υπολογιστής με παιχνιδιάρικη μάθηση που θα εκτείνεται από 18 μήνες έως 2 χρόνια. Όσο πιο νωρίς είναι η μάθηση, τόσο πιο γρήγορη είναι η αυτονομία», διαβεβαιώνει η Claire le Lostec, εργοθεραπεύτρια, προτού προσθέσει» το παιδί έτσι απαλλαγμένο από τα γραφικά θα μπορεί να συγκεντρωθεί καλύτερα στο νόημα του κειμένου».
Η Nadine, 44, δυσπραξική, συμφωνεί: «ο υπολογιστής έχει αλλάξει τη ζωή μου. Είναι τόσο σημαντικό όσο το λευκό μπαστούνι για έναν τυφλό».
Για τα μαθηματικά, η Françoise Duquesne, εκπαιδευτής, συνιστά «τη χρήση λογισμικού στη γεωμετρία για την αντιστάθμιση οπτικοχωρικών ελλείψεων, την ανάπτυξη της μάθησης μέσω ακουστικών και λεκτικών μέσων (προφορικός συλλογισμός) και νοητική αριθμητική. Η καταμέτρηση και η καταμέτρηση δραστηριοτήτων θα πρέπει να αποφεύγονται λόγω της δυσκολίας να βρείτε το δρόμο σας σε μια επίπεδη ή υπερυψωμένη επιφάνεια.
Ωστόσο, αυτές οι ρυθμίσεις και τεχνικές διαφέρουν ως προς την αποτελεσματικότητα από άτομο σε άτομο. «Είναι πάντα εξατομικευμένο», επιμένει η Florence Marchal.