Luria, Alexander Romanovich (16 Ιουλίου 1902, Καζάν — 14 Αυγούστου 1977) — γνωστός σοβιετικός ψυχολόγος, ιδρυτής της ρωσικής νευροψυχολογίας, μαθητής του LS Vygotsky.
Καθηγητής (1944), διδάκτωρ παιδαγωγικών επιστημών (1937), διδάκτορας ιατρικών επιστημών (1943), τακτικό μέλος της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών της RSFSR (1947), τακτικό μέλος της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ (1967), ανήκει στον αριθμό των εξαιρετικών εγχώριων ψυχολόγων που έχουν λάβει ευρεία αναγνώριση για τις επιστημονικές, παιδαγωγικές και κοινωνικές τους δραστηριότητες. Αποφοίτησε από το Πανεπιστήμιο του Καζάν (1921) και το 1ο Ιατρικό Ινστιτούτο της Μόσχας (1937). Το 1921-1934. — για το επιστημονικό και παιδαγωγικό έργο στο Καζάν, Μόσχα, Χάρκοβο. Από το 1934 εργάστηκε σε ερευνητικά ιδρύματα της Μόσχας. Από το 1945 - καθηγητής στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Προϊστάμενος του Τμήματος Νευρο- και Παθοψυχολογίας, Σχολή Ψυχολογίας, Lomonosov State University of Moscow MV Lomonosov (1966-1977). Κατά τη διάρκεια 50 και πλέον ετών επιστημονικής εργασίας, η AR Luria συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη διαφόρων τομέων της ψυχολογίας όπως η ψυχογλωσσολογία, η ψυχοφυσιολογία, η παιδοψυχολογία, η εθνοψυχολογία κ.λπ.
Ο Luria είναι ο ιδρυτής και αρχισυντάκτης των Reports of APN of RSFSR, μιας έκδοσης στην οποία εκπρόσωπος μιας σειράς ψυχολογικών και ανθρωπιστικών περιοχών (Moscow Logic Circle) της μεταπολεμικής σκέψης στη Ρωσία και την ΕΣΣΔ ξεκίνησαν τις δημοσιεύσεις τους.
Ακολουθώντας τις ιδέες του LS Vygotsky, ανέπτυξε μια πολιτιστική και ιστορική αντίληψη για την ανάπτυξη της ψυχής, συμμετείχε στη δημιουργία της θεωρίας της δραστηριότητας. Σε αυτή τη βάση, ανέπτυξε την ιδέα της συστημικής δομής των ανώτερων ψυχικών λειτουργιών, τη μεταβλητότητα, την πλαστικότητά τους, τονίζοντας τη φύση του σχηματισμού τους στη διάρκεια ζωής, την εφαρμογή τους σε διάφορους τύπους δραστηριότητας. Διερευνήθηκε η σχέση κληρονομικότητας και εκπαίδευσης στη νοητική ανάπτυξη. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο διδύμων που χρησιμοποιείται παραδοσιακά για το σκοπό αυτό, έκανε σημαντικές αλλαγές σε αυτήν πραγματοποιώντας μια πειραματική γενετική μελέτη της ανάπτυξης των παιδιών υπό τις συνθήκες του σκόπιμου σχηματισμού νοητικών λειτουργιών σε ένα από τα δίδυμα. Έδειξε ότι τα σωματικά σημάδια είναι σε μεγάλο βαθμό γενετικά καθορισμένα, στοιχειώδεις νοητικές λειτουργίες (για παράδειγμα, οπτική μνήμη) — σε μικρότερο βαθμό. Και για τη διαμόρφωση ανώτερων νοητικών διεργασιών (εννοιολογική σκέψη, νοηματική αντίληψη κ.λπ.), οι συνθήκες εκπαίδευσης έχουν καθοριστική σημασία.
Στον τομέα της ανωμαλίας, ανέπτυξε αντικειμενικές μεθόδους για τη μελέτη των ανώμαλων παιδιών. Τα αποτελέσματα μιας ολοκληρωμένης κλινικής και φυσιολογικής μελέτης παιδιών με διάφορες μορφές νοητικής υστέρησης χρησίμευσαν ως βάση για την ταξινόμησή τους, η οποία είναι σημαντική για την παιδαγωγική και ιατρική πρακτική.
Δημιούργησε μια νέα κατεύθυνση - τη νευροψυχολογία, η οποία έχει γίνει πλέον ένας ειδικός κλάδος της ψυχολογικής επιστήμης και έχει λάβει διεθνή αναγνώριση. Η αρχή της ανάπτυξης της νευροψυχολογίας τέθηκε από μελέτες των μηχανισμών του εγκεφάλου σε ασθενείς με τοπικές εγκεφαλικές βλάβες, ιδιαίτερα ως αποτέλεσμα τραυματισμού. Ανέπτυξε μια θεωρία εντοπισμού ανώτερων νοητικών λειτουργιών, διατύπωσε τις βασικές αρχές του δυναμικού εντοπισμού των ψυχικών διεργασιών, δημιούργησε μια ταξινόμηση των αφασικών διαταραχών (βλ. Αφασία) και περιέγραψε προηγουμένως άγνωστες μορφές διαταραχών του λόγου, μελέτησε τον ρόλο των μετωπιαίων λοβών του εγκέφαλος στη ρύθμιση των νοητικών διεργασιών, εγκεφαλικοί μηχανισμοί μνήμης.
Ο Luria είχε υψηλό διεθνές κύρος, ήταν ξένος μέλος της Εθνικής Ακαδημίας Επιστημών των ΗΠΑ, της Αμερικανικής Ακαδημίας Επιστημών και Τεχνών, της Αμερικανικής Ακαδημίας Παιδαγωγικής, καθώς και επίτιμο μέλος μιας σειράς ξένων ψυχολογικών εταιρειών (Βρετανική, Γαλλική , ελβετικά, ισπανικά κ.λπ.). Διετέλεσε επίτιμος διδάκτωρ πολλών πανεπιστημίων: Λέστερ (Αγγλία), Λούμπλιν (Πολωνία), Βρυξέλλες (Βέλγιο), Τάμπερε (Φινλανδία) και άλλα. Πολλά από τα έργα του έχουν μεταφραστεί και εκδοθεί έναντι δολαρίων ΗΠΑ.
Κύριες δημοσιεύσεις
- Luria AR Ομιλία και νοημοσύνη στην ανάπτυξη του παιδιού. - Μ., 1927.
- Luria AR Etudes on the History of Behavior: Monkey. Πρωτόγονος. Παιδί. — Μ., 1930 (συν-συγγραφέας με τον LS Vygotsky).
- Luria AR Το δόγμα της αφασίας υπό το πρίσμα της παθολογίας του εγκεφάλου. - Μ., 1940.
- Luria AR Τραυματική αφασία. - Μ., 1947.
- Luria AR Αποκατάσταση λειτουργιών μετά από τραυματισμό πολέμου. - Μ., 1948.
- Luria AR διανοητικά καθυστερημένο παιδί. - Μ., 1960.
- Luria AR Μετωπιαίοι λοβοί και ρύθμιση νοητικών διεργασιών. - Μ., 1966.
- Luria AR Ο εγκέφαλος και οι νοητικές διεργασίες. - Μ., 1963, Τόμος 1; Μ., 1970. Τόμ.2.
- Luria AR Ανώτερες λειτουργίες του φλοιού και βλάβη τους σε τοπικές βλάβες του εγκεφάλου. — Μ., 1962, 2η έκδ. 1969
- Luria AR Η ψυχολογία ως ιστορική επιστήμη... - 1971.
- Luria AR Βασικές αρχές Νευροψυχολογίας. - Μ., 1973.
- Luria AR Σχετικά με την ιστορική ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών. - Μ., 1974.
- Luria AR Νευροψυχολογία της μνήμης. - Μ., 1974. Τόμος 1; Μ., 1976. Τόμ.2.
- Luria AR Τα κύρια προβλήματα της νευρογλωσσολογίας. - Μ., 1976.
- Luria AR Γλώσσα και συνείδηση (Ομοίως). - Μ., 1979.
- Luria AR Μικρό βιβλίο με υπέροχες αναμνήσεις.