Η δυσγραφία είναι μια διαταραχή γραφής, η οποία έχει ως αποτέλεσμα παραμορφωμένα γράμματα και ανεκπλήρωτα κενά. Αυτή η αλλοίωση της γραπτής γλώσσας αφορά τις μηχανικές δεξιότητες που σχετίζονται με τη γραφική γραφή, που είναι πιο γνωστή ως «συνημμένη γραφή».

Η δυσγραφία συχνά οδηγεί σε απώλεια αυτοπεποίθησης και μειωμένη ακαδημαϊκή επίδοση. Και, παρά τη σημασία των υπολογιστών στην καθημερινή ζωή, η ευανάγνωστη γραφή παραμένει μια βασική δεξιότητα στην καθημερινή ζωή. Η επανεκπαίδευση της γραφής μπορεί να θεραπεύσει αυτή τη μαθησιακή δυσκολία. Μια άλλη εναλλακτική: η χρήση, στην τάξη, του υπολογιστή, για να αντισταθμίσει τις δυσκολίες στο δυσγραφικό παιδί. 

Ορισμός της δυσγραφίας

Ο ορισμός που έδωσε ο Γάλλος νευροψυχίατρος Julian de Ajuriaguerra της δυσγραφίας είναι αρκετά πλήρης: «Είναι δυσγραφικό ένα παιδί στο οποίο η ποιότητα γραφής είναι ελλιπής όταν κανένα νευρολογικό ή διανοητικό έλλειμμα δεν μπορεί να εξηγήσει αυτή την ανεπάρκεια».

Η δυσγραφία είναι λοιπόν μια επίμονη διαταραχή στην υλοποίηση της γραφικής χειρονομίας, που επηρεάζει τη μορφή γραφής, αλλά και την ταχύτητα εκτέλεσής της.

Μπορεί συγκεκριμένα να είναι μέρος της συμπτωματολογίας των διαταραχών ιδιοδεκτικότητας: η ικανότητα προσδιορισμού της θέσης μερών του σώματος, καθώς και του πλάτους ή της κατεύθυνσης των κινήσεών του, χωρίς την υποστήριξη οπτικών ή ακουστικών ενδείξεων.

Αιτίες δυσγραφίας

• Εγγενείς παράγοντες:

Το έργο της γραφής είναι πολύπλοκο και περιλαμβάνει πολλές δεξιότητες. Στη χειρονομία της γραφής, διακυβεύονται δεξιότητες όπως ο έλεγχος της λεπτής κινητικότητας, η αμφίπλευρη, η οπτικοχωρική ολοκλήρωση ή ακόμη και ο σχεδιασμός της κίνησης. Επίσης παρεμποδίζουν την ποιότητα του χειρισμού των χεριών, την οπτική αντίληψη και την ιδιοδεκτικότητα, που αναφέρθηκαν ήδη, καθώς και την ικανότητα για διαρκή προσοχή. Η ικανότητα ευαισθησίας των δακτύλων παίζει επίσης σημαντικό ρόλο.

Η δυσγραφία μπορεί να εξηγηθεί από την αποτυχία μιας ή περισσότερων από αυτές τις δεξιότητες, που ονομάζονται ενδογενείς παράγοντες.

• Εξωτερικοί παράγοντες:

Μπορεί επίσης να εμπλέκονται εξωγενείς παράγοντες, εμβιομηχανικής φύσης ή που σχετίζονται με το περιβάλλον: τύπος στυλό ή χαρτιού που χρησιμοποιείται, ύψος μεταξύ καρέκλας και γραφείου, απαιτούμενος όγκος γραφής κ.λπ. 

Διάγνωση δυσγραφίας: ποιοτικές και ποσοτικές πτυχές

Η διάγνωση της δυσγραφίας συνδυάζει έγκυρα και τυποποιημένα εργαλεία με άτυπες παρατηρήσεις, όπως μπορεί να πραγματοποιηθεί στην τάξη από τον δάσκαλο.

• Για την αξιολόγηση της ποιότητας της γραφής, η βαθμολογία δυσγραφίας BHK, που καθιερώθηκε το 2002, λαμβάνει υπόψη την ποιότητα του σχεδίου, την αναπαραγωγή του γράμματος, όπως το μέγεθος, το σχήμα ή την αναλογία του, και τα γράμματα της αλληλουχίας μεταξύ τους, διατηρώντας η γραμμή ή η οργάνωση στη σελίδα… 
• Η ποσοτική πτυχή της γραφής καθορίζεται επίσης από το BHK ή από τις ταχύτητες γραφής του Lespargot, που καθιερώθηκαν το 1981 και βαθμονομήθηκαν εκ νέου το 2008. Αυτά τα τεστ θα τοποθετήσουν το παιδί σε σχέση με την ηλικιακή ομάδα ή την ηλικία του. σχολικού επιπέδου, προσδιορίζοντας την ένταση της απόκλισής του από τον κανόνα. Έτσι μπορεί να ανιχνευθεί η κούραση, η χαμηλή αντοχή ή η επιβράδυνση του ρυθμού γραφής με την πάροδο του χρόνου.
• Επιπλέον, το λεγόμενο τεστ επιτάχυνσης γραφής του Ajuriaguerra θα αξιολογήσει τον βαθμό αυτοματοποίησης, ο οποίος επιτρέπει ή δεν επιτρέπει την επιτάχυνση του ρυθμού γραφής. Η χαμηλότερη απόδοση, συνώνυμη με τον ανεπαρκή αυτοματισμό, θα απαιτήσει επομένως μεγαλύτερο φορτίο προσοχής.

Αυτές οι διαταραχές του γραπτού λόγου, που επηρεάζουν την αναγνωσιμότητα αλλά και την ταχύτητα γραφής, αξιολογούνται μέσω λογοθεραπευτικής αξιολόγησης, η οποία θα βοηθήσει στη διάγνωση της δυσγραφίας, επισημαίνοντας επιβλαβείς καταχωρήσεις. τελικά, αυτή η διάγνωση απαιτεί τη γνώμη ενός γιατρού, συχνά νευροπαιδιάτρου, ο οποίος λαμβάνει υπόψη όλες τις αξιολογήσεις που πραγματοποιούνται από επαγγελματίες: ψυχολόγο, οφθαλμίατρο, ορθόπτη, λογοθεραπευτή, ψυχοκινητικό θεραπευτή κ.λπ.

Άτομα που επηρεάζονται από δυσγραφία

Το 10 έως 30% των παιδιών σχολικής ηλικίας επηρεάζονται από δυσγραφία. Τα αγόρια επηρεάζονται περισσότερο από τα κορίτσια. Έτσι, μελέτες που έγιναν σε παιδιά ηλικίας 7 ετών και άνω έχουν δείξει, συγκριτικά, σημαντική μείωση στην ποιότητα και την ταχύτητα γραφής στα αγόρια.

Παράγοντες κινδύνου για δυσγραφία: προωρότητα ή υπερκινητικότητα

Τα παιδιά που γεννιούνται πρόωρα είναι πιο επιρρεπή σε δυσγραφία σε σχέση με τα παιδιά που γεννιούνται στην ωριμότητα. Συγκεκριμένα, η μείωση των αισθητηριακών τους ικανοτήτων στο επίπεδο των δακτύλων. Ένας άλλος παράγοντας κινδύνου: υπερκινητικότητα. Περίπου το 50% των υπερκινητικών παιδιών με ελλειμματική προσοχή έχουν προβλήματα με τον λεπτό κινητικό συντονισμό.

Το χειρόγραφο και η λειτουργικότητά του αξιολογούνται με βάση τρία κριτήρια: ταχύτητα, αναγνωσιμότητα και γνωστικό κόστος.

Γνωστικό κόστος δυσγραφίας: κύρια συμπτώματα

Η δυσγραφία δημιουργεί έτσι ένα σημαντικό γνωστικό κόστος, το οποίο διάφορα συμπτώματα μπορούν να αξιολογηθούν ακόμη και με αρκετά άτυπο τρόπο, όπως:

• υπερτονία, υπερβολική αύξηση του μυϊκού τόνου. Αυτή η ένταση σε έναν μυ σε κατάσταση ηρεμίας σχετίζεται μερικές φορές και με πόνο.
• Μπορούν να παρατηρηθούν συγκινησίες: η ακούσια σύσπαση των μυών, που σχετίζεται με κινήσεις άλλων μυών, εκούσιες ή αντανακλαστικά.
• Συχνά παρατηρείται μια μη φυσιολογική κούραση, καθώς και μια υποβάθμιση του χειρογράφου κατά την εργασία.

Άλλα συμπτώματα

Επιπλέον, συχνά ανιχνεύονται ψυχολογικά συμπτώματα, ιδιαίτερα η έλλειψη αυτοπεποίθησης ή αυτοεκτίμησης. Η δυσγραφία μπορεί επίσης να αποκαλύψει μια δυσκολία στην αποδοχή ενός περιορισμού ή στην έκφραση του εαυτού του.

Στη θεραπεία της δυσγραφίας μπορούν να συνδυαστούν διάφορες προσεγγίσεις.

Κύρια θεραπεία για τη δυσγραφία: αποκατάσταση γραφής

Οι συνεδρίες γραφοθεραπείας, που πραγματοποιούνται από έναν λογοθεραπευτή, έναν ψυχοκινητικό θεραπευτή ή έναν γραφοπαιδαγωγό, θα επιτρέψουν στο παιδί να εκπαιδεύσει εκ νέου τη γραφή του. Η δραστηριότητα της γραφής που κινητοποιεί τόσο τις κινητικές όσο και τις ψυχικές λειτουργίες, η γραφοθεραπεία θα έχει ως στόχο τη βελτίωση της γραφής του και, ταυτόχρονα, της συμπεριφοράς του παιδιού.

• Κατά τη διάρκεια αυτών των συνεδριών, η χαλάρωση μπορεί να συνοδεύει τις χειρονομιακές ασκήσεις γραφής και γραφικών.
• Αυτές οι ασκήσεις θα γίνουν σε διασκεδαστική μορφή.
• Θα ενσωματωθούν ασκήσεις διόρθωσης στάσης, βελτιώνοντας το περίγραμμα που κάνει το παιδί χάρη στην τοποθέτηση του σώματός του.
• Οι ασκήσεις κινητικότητας θα επιτρέψουν την εργασία για την αποκόλληση των μυών και τον χειρισμό αντικειμένων.
• Διάφορες προ-γραφικές ασκήσεις θα βοηθήσουν το παιδί να αποκτήσει ευκολία και ρευστότητα στην κίνηση.
• Οι κρυπτογραφικές ασκήσεις θα επικεντρωθούν στο μέλος γραφής, μέσω της υλοποίησης σχημάτων, συνεχών γραμμών, ημιτονοειδών, γιρλάντες…
• Τέλος, οι ασκήσεις καλλιγραφίας θα επιτρέψουν στο παιδί να μάθει να γράφει σωστά, παίζοντας με παράγοντες όπως το μέσο γραφής, τα όργανα και προσφέροντας ασκήσεις γραφής: ρυθμική ή τυφλή γραφή, παραλλαγή του μεγέθους του γράμματος κ.λπ.

Λύσεις κατά της δυσγραφίας στην τάξη

Στην τάξη, ο δάσκαλος μπορεί να κάνει ρυθμίσεις για τον δυσγραφικό μαθητή, όπως:

• Δώστε φωτοτυπίες και λευκά κείμενα, για σωστή λήψη σημειώσεων. 
• Προσαρμόστε τα εργαλεία γραφής χρησιμοποιώντας έγχρωμες γραμμές, σημειωματάρια με μεγαλύτερη απόσταση.
• Υποστηρίξτε την αναπαραγωγή γεωμετρικών σχημάτων.
• Φροντίστε να αναπτύξετε την ευχαρίστηση της συγγραφής…
• Τέλος, μπορεί να προσφερθεί στο παιδί η χρήση υπολογιστή.

Χρήση υπολογιστών στην τάξη για αντιστάθμιση της δυσγραφίας

Ο υπολογιστής μπορεί πράγματι να είναι ένα μέσο αποζημίωσης σε παιδιά με δυσγραφία. Γιατί ακόμα κι αν η επανεκπαίδευση των γραφικών του επιτρέπει να βελτιώσει την απόδοσή του, από άποψη αναγνωσιμότητας αλλά και ταχύτητας, το γνωστικό κόστος που επιμένει είναι τέτοιο που κόβει σημαντικά την προσοχή του παιδιού.

«Στο σχολείο, το παιδί σε μια κατάσταση μη επικερδούς γραφής παραμένει παρασιτωμένο από την παραγωγή του γραπτού δίσκου και δεν έχει πλέον επαρκείς πόρους για να επικεντρωθεί στην εννοιολογική εργασία»., υπογραμμίζουν οι εργοθεραπευτές Anne-Laure Guillermin και Sophie Leveque-Dupin. Το διευκρινίζουν «Η χειρονομία γραφής μπορεί να αντισταθμιστεί πληκτρολογώντας στο πληκτρολόγιο, κάτι που παραμένει μια απλούστερη κίνηση, ακόμα κι αν πρέπει να αυτοματοποιηθεί».

Αυτοί οι δύο ασκούμενοι, που είναι και εκπαιδευτές, επιμένουν στο πρωτόκολλο για τη ρύθμιση του εργαλείου υπολογιστή, το οποίο «Απαιτεί το παιδί να αποκτήσει επαρκή ταχύτητα πληκτρολόγησης και ότι ο υπολογιστής του του επιτρέπει να ανταποκρίνεται σε όλες τις σχολικές καταστάσεις».

Τέλος, με την προϋπόθεση ότι, αντίθετα, δεν γίνει υπερβολικό μειονέκτημα, ο υπολογιστής, απελευθερώνοντας το παιδί από τη χειρονομία της γραφής, θα αυξήσει την ικανότητα προσοχής του για άλλες γνωστικές εργασίες.

Βοτανοθεραπεία: Τα άνθη Bach συνιστώνται για δυσγραφία

Η βοτανοθεραπεία, και ιδιαίτερα τα λουλούδια Bach, θα μπορούσαν επίσης να προσφέρουν μια σωτήρια ώθηση μπροστά στις δυσκολίες του δυσγραφικού παιδιού: αυτό προτείνει η εγκεκριμένη σύμβουλος Françoise Quencez στο βιβλίο της. Καλύτερη σχολική ζωή με λουλούδια Μπαχ.

Για παιδιά που πάσχουν από διαταραχές γραφής, θα συνιστώνται ιδιαίτερα τα ακόλουθα:

• Sceleranthus (αναπνοή), λουλούδι συναισθηματικής ισορροπίας που δρα στην αναποφασιστικότητα και την έλλειψη συντονισμού,
• Chestnut Bud, από την ομάδα «έλλειψη ενδιαφέροντος για το παρόν», χρήσιμο κατά των μαθησιακών δυσκολιών.

Ο νευροεπιστήμονας Bernard Sablonnière το περιέγραψε καλά: «Ο εγκέφαλος είναι τόσο πλαστικός που οι μηχανισμοί που σχετίζονται με τη μάθηση και την ανάπτυξη της ικανότητας του εγκεφάλου είναι αδιαχώριστοι». Υπάρχουν αυτό που αποκαλεί μαθησιακά παράθυρα, δηλαδή «περίοδοι που ευνοούν ορισμένες μαθησιακές δεξιότητες»..

Αυτή η έννοια του παραθύρου δεκτικότητας για μάθηση βρίσκεται για λεπτές κινητικές δεξιότητες, βέλτιστη μεταξύ τριών και δεκαοκτώ μηνών: η ηλικία στην οποία το παιδί χρειάζεται στη συνέχεια να αγγίξει, να πιέσει… Και να διεγείρει διάφορες δεξιότητες μέσω της άσκησης μπορεί να τροποποιήσει το πρόγραμμα. Ο Bernard Sablonnière είναι επίσης κατηγορηματικός: «Εάν παιδιά ηλικίας τριών μηνών εκπαιδεύονται να αναγνωρίζουν και να πιάνουν αντικείμενα με τη βοήθεια κατάλληλων ασκήσεων, αποκτούν κινητικές δεξιότητες νωρίτερα από την κανονική ανάπτυξη των συνδέσεων του κινητικού φλοιού. ή από την ηλικία των πέντε μηνών. "

Από μικρή ηλικία, ασκήστε τα παιδιά σε γραφικές χειρονομίες όλων των ειδών, ζωγραφική, πλαστικά παιχνίδια, πιάσιμο και βάλτε τα να χειρίζονται και να μαζεύουν αντικείμενα, διασφαλίζοντας παράλληλα όσο το δυνατόν περισσότερο περιορισμό της έκθεσής τους στις οθόνες, οι οποίες κινδυνεύουν να αποδυναμώσουν την πιθανή ψυχοκινητική τους λειτουργία. είναι όλοι οι δρόμοι που πρέπει να ακολουθήσουμε για την προώθηση της καλύτερης μελλοντικής κινητικής ανάπτυξης στα παιδιά. Και να του επιτρέψετε, ίσως, να αποφύγει τις ταλαιπωρίες που προκαλεί η δυσγραφία, όπως, πιθανότατα πολύ συχνά, αυτό του να αποκαλείται «τεμπέλης» ή «αδέξιος»;

Τα αίτια της δυσγραφίας, ομολογουμένως πολύπλοκα, είναι πολυπαραγοντικά. Ωστόσο, είναι ένα μειονέκτημα που μπορεί να ξεπεραστεί, αφού εντοπιστεί και ληφθεί μέριμνα. Η καθημερινή εκπαίδευση χειρογράφου στο δημοτικό σχολείο είναι η πρώτη γραμμή πρόληψης, υποστηρίζοντας περαιτέρω την ορθογραφία.