αξίζει να επιπλήξουμε ένα παιδί για βαθμούς σχολείου

Κάποιες μαμάδες και μπαμπάδες επιβάλλουν κυρώσεις στα παιδιά, άλλες τρέχουν να ασχοληθούν με τους δασκάλους, ζητώντας «δικαιοσύνη». Και πώς να απαντήσετε σωστά στους βαθμούς για να μην αποθαρρύνετε εντελώς το παιδί από τη μάθηση και να μην χαλάσετε τις σχέσεις με τους δασκάλους;

Ο ειδικός μας, κλινικός ψυχολόγος, επικεφαλής του neυχολογικού Κέντρου Sednev Μπόρις Σέντνεφ πιστεύει ότι υπάρχουν αρκετοί αντικειμενικοί λόγοι από τους οποίους εξαρτάται η ακαδημαϊκή επίδοση των παιδιών. Για παράδειγμα, πόσο καλά έχει μάθει ο μαθητής το θέμα, πόσο σίγουρα απαντά στον πίνακα, πώς αντιμετωπίζει το άγχος όταν ολοκληρώνει γραπτές εργασίες.

Οι σχέσεις με συνομηλίκους και εκπαιδευτικούς μπορούν επίσης να επηρεάσουν τη μάθηση. Συχνά συμβαίνει ότι ένα παιδί γίνεται βαθμός Γ όταν δεν υπάρχει κίνητρο για μάθηση, δεν καταλαβαίνει γιατί αξίζει να μελετήσει ένα συγκεκριμένο μάθημα.

«Είμαι ανθρωπιστής. Η φυσική δεν θα μου είναι χρήσιμη στη ζωή μου, γιατί θα χάσω χρόνο σε αυτήν »,- ένας τυπικός μονόλογος μαθητή λυκείου που έχει ήδη αποφασίσει ότι θα εισέλθει στη Νομική Σχολή.

Φυσικά, δεν πρέπει να ξεχνάμε την ατμόσφαιρα στην οικογένεια. Είναι οι γονείς που συχνά γίνονται ο λόγος που το παιδί παύει να ενδιαφέρεται για μάθηση.

Είναι σαφές ότι θα στενοχωρηθείτε αν ένα παιδί αρχίσει να σέρνει δύο και τρία από το σχολείο το ένα μετά το άλλο. Η καταπολέμηση αυτού μάλλον αξίζει τον κόπο. Αλλά πρέπει να ξέρετε πώς - οι βρισιές σίγουρα δεν θα βοηθήσουν εδώ.

Πρώτον, η πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η αξιολόγηση δεν έχει καμία σχέση με την προσωπικότητα του παιδιού. Επειδή δεν σπουδάζει καλά, δεν έγινε κακός άνθρωπος, ακόμα τον αγαπάς.

Δεύτερο, δεν μπορείτε να κρεμάσετε ταμπέλες: πήρατε ένα ζευγάρι, που σημαίνει ότι είστε χαμένος, έχετε ένα πεντάρι - έναν ήρωα και έναν δροσερό τύπο.

Τρίτον, οι εκτιμήσεις θα πρέπει να αντιμετωπίζονται με συνέπεια. Οι γονείς θα πρέπει να έχουν σαφή θέση βάσει αντικειμενικών παραγόντων. Ας υποθέσουμε ότι γνωρίζετε σίγουρα ότι ένα παιδί έχει ταλέντο στα μαθηματικά, αλλά λόγω της δικής του τεμπελιάς, άρχισε να λαμβάνει δύο και τρία. Αξίζει λοιπόν να πιέσουμε. Και αν ήταν πάντα ασήμαντο για εσάς ποιοι είναι οι βαθμοί του στο αντικείμενο, τότε "ξαφνικά" δεν θα μπορείτε να αρχίσετε να γκρινιάζετε το παιδί για τους βαθμούς - απλά δεν θα καταλάβει τι είστε.

ΤέταρτονΜην αναφέρετε για ακαδημαϊκές επιδόσεις όταν αντιμετωπίζετε προβλήματα στη δουλειά.

Πέμπτος, κάντε χωρίς τρομακτικές ιστορίες για τα δικά σας φοιτητικά χρόνια. Οι αρνητικές σχολικές εμπειρίες, αναμνήσεις και φόβοι δεν πρέπει να επηρεάζουν τη στάση του παιδιού σας απέναντι στους βαθμούς.

Και κάτι ακόμη: αν ανησυχείτε ότι το παιδί σίγουρα θα αποτύχει στο τεστ, δεν θα παραδοθεί και θα αρπάξει δύο, μπορεί εύκολα να εξετάσει την εσωτερική σας κατάσταση. Μετρήστε - και καθρέφτη. Τότε σίγουρα θα υπάρξουν κακοί βαθμοί. Ηρεμήστε πρώτα και μετά ξεκινήστε τη μελέτη του γιου ή της κόρης σας.

Πρώτα απ 'όλα, είναι να οικοδομήσουμε μια σχέση εμπιστοσύνης με το παιδί. Αυτό, φυσικά, αξίζει να το κάνετε πολύ πριν μπείτε στο σχολείο.

Το παιδί πρέπει να γίνει αποδεκτό και αγαπημένο για αυτό που είναι. Είναι αλήθεια ότι εδώ πρέπει να μοιραστείτε τη στάση σας απέναντι στο παιδί και τα επιτεύγματά του. Και για να το ξεκαθαρίσουμε στο παιδί: είναι ξεχωριστός, αξιολογήσεις - ξεχωριστά.

Είναι πολύ πιο εύκολο να μάθετε και να λάβετε θετικά αποτελέσματα για τα αποτελέσματα αν τα συνδέετε ευκολότερα. Αφαιρέστε την περιττή σημασία και το περιττό άγχος. Μία από τις αποτελεσματικές τεχνικές εδώ θα είναι η αντιμετώπιση της αξιολόγησης ως παιχνίδι. Αυτή η στάση μπορεί να συγκριθεί με ορισμένα αθλήματα, παιχνίδια στον υπολογιστή, ταινίες, κινούμενα σχέδια ή βιβλία, όπου πρέπει να περάσετε νέα επίπεδα και να κερδίσετε πόντους. Μόνο στην περίπτωση των σπουδών, για να λάβετε περισσότερους πόντους, πρέπει να κάνετε την εργασία σας.

Δείξτε ένα πραγματικό ενδιαφέρον για ό, τι έχει μάθει το παιδί. Προσπαθήστε να ενθαρρύνετε το παιδί να σκεφτεί. Για παράδειγμα, σε ποιον τομέα μπορούν να εφαρμοστούν οι αποκτηθείσες γνώσεις κλπ. Τέτοιες συζητήσεις μπορούν να βοηθήσουν στη δημιουργία ενδιαφέροντος για ένα θέμα ή συγκεκριμένη γνώση. Αυτό μπορεί να είναι σημαντικό, ειδικά αν λάβουμε υπόψη ότι το ίδιο το σχολείο δεν δίνει πάντα αρκετή προσοχή σε αυτό. Σε αυτήν την περίπτωση, οι βαθμοί εκλαμβάνονται ως ένα ευχάριστο μπόνους ή ως προσωρινή αποτυχία.

Η ανταμοιβή για ένα Α είναι το πρώτο πράγμα που έρχεται στο μυαλό για όλους τους γονείς που ονειρεύονται να κάνουν ένα παιδί άριστο μαθητή ή καλό μαθητή.

«Αξίζει να γίνει διάκριση μεταξύ άυλων (χρόνος στον υπολογιστή ή άλλων συσκευών, παρακολούθηση τηλεόρασης, περπάτημα με φίλους κ.λπ.) και χρηματικών κινήτρων. Η πρώτη προσέγγιση έχει ορισμένα πλεονεκτήματα: το παιδί κάνει την εργασία του, προσπαθεί να πάρει καλούς βαθμούς και ταυτόχρονα ρυθμίζει τον χρόνο που περνά στον υπολογιστή, την παρακολούθηση τηλεόρασης κλπ. Ωστόσο, καθώς το παιδί μεγαλώνει, ο έλεγχος αυτός σταδιακά μετατρέπεται σε καυγάδες και συγκρούσεις. »Λέει ο Μπόρις Σέντνεφ.

Οι γονείς, μη συνειδητοποιώντας ότι αντιμετωπίζουν έναν έφηβο, προσπαθούν να εισαγάγουν ακόμη περισσότερους περιορισμούς από ό, τι επιδεινώνουν μόνο την κατάσταση.

Τα χρήματα είναι επίσης μια δημοφιλής μορφή κινήτρων. Ωστόσο, ακόμη και παρά την «καταβολή βαθμών», το παιδί μπορεί ακόμα να χάσει το ενδιαφέρον για μάθηση. Πράγματι, ελλείψει πραγματικού, εσωτερικού κινήτρου για τη δραστηριότητα που εκτελείται, ακόμη και ένας ενήλικας χάνει σταδιακά το ενδιαφέρον για την ποιότητα της εργασίας.

«Αξίζει να εξεταστούν όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των υλικών κινήτρων όχι μεμονωμένα, αλλά μάλλον σε συνδυασμό με άλλες οικογενειακές αξίες που σχετίζονται με την απόκτηση γνώσης, εκπαίδευσης και στάσης απέναντι στο παιδί στην οικογένεια. Και το πιο σημαντικό πράγμα πρέπει πάντα να είναι η άνευ όρων αποδοχή του παιδιού και το γνήσιο ενδιαφέρον για τη γνώση και την αυτο-ανάπτυξη », καταλήγει η ψυχολόγος.